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《颐和园》课堂实录
《颐和园》课堂实录1
上课。
师：俗话说，不预习不上课。
生……
师：写的时候要注意什么？
生……
师：是什么意思呢？平时遇到这样的情况应该怎么样？
生……
师：出示词语的解释。
生……
师：谁想在这里颐养天年呢？
生：慈禧太后。
师：想怎样呢？能不能把“颐和”二字的意思联合起来说说呢？知道意思该怎样读课题？
（生读课题）
师：在这样一个寄托愿望的皇家园林里，有什么呢？
生：长廊，万寿山
师：注意大屏幕。
（出示词语）
生：读。
师：第一个站起来读词的同学，把掌声送给她。
师：为什么要读“佛香阁”？
生：里面有佛像，
师：他联系意思来说，不仅有佛像，佛像高五米，全身镀金。怎么读？
（生读）
师：南昌有滕王阁，都是传统建筑，在今天的大城市已经不多见了，让我们来欣赏一下。
（出示图片）
生：省材料。
生：看到外面的风景。
（出示图片）
师：能够认出哪里是佛香阁，哪个是排云殿？
生描述
师：顺序说得很好。
师：把“廊、阁、殿”三个生字写在田字格里。
（学生写生字）
师：我喜欢你这个……
师：让我们想着意思，想着样子再来读。
（生读：长廊 万寿山 佛香阁 排云殿 昆明湖 堤岸 画舫 十七孔桥）
师：究竟给人们留下怎样的印象呢？读正确，读流利。
（生齐读）
师：能自己读吗？
（生自由读）
师：勾画、露出笑容……
师：怎样的印象？
生：美好。
师：那作者的`印象呢？
生读最后一自然段。
师：同学们可以拿起笔来，把它勾下来。
师：除了这一句还有吗？
生：北京的颐和园是个美丽的大公园。
师：这是——
生：第一自然段
师：可以勾下来
师：开头结尾都在夸颐和园
生：这是“总分总”的结构。
师：这样一读书啊，长长的一篇课文就怎么样了？
生：短了。
师：这就是文章的骨架，只有骨架行吗？
生：还有皮。
生：还有点缀。
师：就是文章的描写。
师：跟着课文玩赏一番。为什么叫长廊呢？有什么特点？可以把那些重要的词语画下来。
（生划）
师：长廊有什么特点？
生：很长，有七百多米长。
师：很会读书，一下子就发现了句子中的数字。这么长的长廊一眼望过去，怎么样？这么长的长廊应该怎么读呢？
（生读）
师：长廊除了长还有什么特点？
生：有图画。
师：作者用列数字的方法让我们感受到长的话，那这里呢？
（生读）
生：感受到这里的画有很多种。
生：五彩的画，这里很漂亮。
师：“五彩”这个词跳出来了。
生：几千幅和两幅，我感受到这里的画很多。
师：（板书），感受到多
生：几千幅没有哪两幅是相同的。
师：你们有各自的理解和感受。应该怎么读呢？
（生读）
师：想不想去看看长廊里的话呢？
出示图片
师：因为几千幅画没有哪两幅是相同的，放不完，走进这样的长廊像——
生：走进画廊
师：带着这样的感受能够把它记住吗？
（生试着记）
师：还有哪些美？
生：一种还没有谢，另一种又开了。
生：神清气爽
师：让我们再来读一读。
（生读）
师：看来孩子们都被自然美景喜引住了。这就是我们祖国的园林艺术啊。整体看——
出示句子：
整体看——
看廊内——
看廊外——
生回答。
师：原来作者就是这样看长廊的。作者就是用这样的顺序写长廊，运用列数字等方法来写的。
师：作者又是怎么看它们的，说说自己的发现。
生：一座宝塔形的建筑……
师：有感觉了，还要表达。
生：在很高的地方。
师：仅仅是高吗？
生：有八个角，还有三层。
生：琉璃瓦闪闪发光
师：你想说哪个词？
师：为什么叫排云殿，出自古诗：
师：让我们一起来读一读。
（生齐读）
师：先看佛香阁，再看排云殿，联句成段了。还有哪里？
出示课件。
生：
师：最想去哪里游赏呢？那就找到相关的语句，好好读一读吧。
（生自由读）
师：从孩子的脸上看到了会心的笑容。谁想带我们去游赏呢？
师：这不又在做比较吗？
师：我知道好多同学都想去昆明湖，那昆明湖有什么特点吗？
生：绿得像一块碧玉，静得像一面镜子
师：哪个词语还说明像镜子呢？
生：滑
师：这时昆明湖还是水吗？
生回答。
师：你还想带我们去哪里？
生描述。
（下课铃响）
师：很多句子还没有欣赏，我们还要思考，作者是怎么把它们联句成段的呢？
除了颐和园还有哪些？
下课。
《颐和园》课堂实录2
课前预备：
我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等
一，导入新课：
二，1，通过预习，你对颐和园有什么印象？
学生：美/大
师：板书。
老师：对阿，师介绍颐和园，：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。
学生：听
2，老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？
学生：长廊
老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上，）看老师写。（指导书写）还想去哪？
学生：我想去昆明湖
老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉阿，（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？
学生：我很想去万寿山，老师：画到黑板上，还想去哪？
学生：佛香阁（指导阁字的字形）
老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？
学生：排云殿
老师：板书，指导殿字的书写。
三，1，这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。
学生：读课文
老师：谁来说说看/？你来
学生：读作者游览路线的四句话。
老师：他画了四句话，你们同意吗?
学生：（同意）
老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词，2，老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的.游览路线，你们说，我画。
学生：说游览顺序
3，老师：在黑板上画出游览路线。同学们通过真正读书，找到了作者的游览路线，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。
（1）长廊：
老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。
学生：默读
老师：我们交流一下吧。
学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”
老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？
学生：最有名，/最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊
老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？
学生：我从“几千幅画……：”体会到……
老师：你能读出来吗？
学生：读
老师：你又什么建议？
学生：他应该读完整。
老师：能读完整吗？
学生：读
老师：有没有很美的感觉吗？再读一遍。
学生：读
老师：读慢一点，指导读“多少幅画？几千幅，读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话，你来。
学生：读
老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅？几千幅，学生：读
老师：还从哪里猜出来的？
学生：读长廊的部分。
老师：指导读，还有谁猜的不一样。
学生：我想提个意见如果把长廊的数字读出来，就更长了，老师：介绍700多米长273间。还有谁想说
学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。
老师：有没有猜不同的，学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又开了，一年四季都有
老师：你也来读一读吧
学生：指导朗读
老师：读到老师都闻到花香了。
学生：齐读。
（2）老师：这世界之最到底是什么，想知道吗？
学生：想
老师：出示课件：数字之最，还有长廊的美景。
学生：看课件
老师：美吗？咱们把第二自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读画红线的句子
（3）老师：还有更美的等着咱呢？走出长廊，就来到了
学生：佛香阁和排云殿
老师：自己朗读这两自然段
学生：朗读
老师：谁来读读描写佛香阁的句子
学生：读“抬头一看……”
老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？
学生：闪闪发光/耸立/八角宝塔形
老师：谁愿意把你感受到的读给大家听？
学生：读句子
老师：想把美读出来，老师指导朗读（抬头一看稍快一点……）
学生：再读
老师：进步了没有？
学生：进步了
老师：谁还想读？你来
学生：读
老师：我们一起来感受吧，你想说什么？
学生：刚才年有一个字读错了“八角的角读成四声了。”
老师：谢谢你给老师提意见，老师刚才可能没有留意。
学生：指导齐读
（4）老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，便读边想想那美丽的画面。
学生：读
老师：范读。边听边想象那美丽的画面，再大脑中用照相机拍下来。（佛香阁那段）
师：出示画面，仔细看看，那张像你刚才拍下来的呢？
老师：接下来我们要说照片，要想说的好还得要读课文，读读课文第四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。
交流：
学生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明湖上慢慢地划过。
老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。
学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。
老师：还有谁想说？很多人都想说，这样吧，同桌之间互相说，可以用课文的语言，也可以用自己的语言
学生：同桌交流。
老师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，ig说的真好，感谢作者写的这么好，看，这儿还有一学习伙伴吹来的小泡泡（没看清楚，好像是提示“用得好的词”）课文中还有很多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学习。
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