李时珍教学实录

时间：2026-01-11 15:21:48 好文我要投稿

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李时珍教学实录

李时珍教学实录 1

　　教学目标：

李时珍教学实录

　　1、理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实与信任比金钱更重要的人间真情。

　　2、在了解我和小红车主人的人品后，能分角色朗读课文。

　　3、指导学生通过文章中具体的语言材料，理解诚实与信任比金钱更重要的道理，知道诚实是信任的基础。

　　[教学过程]

　　师：今天，我们继续学习第15课，看老师写课题

　　（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）

　　师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~~~~划出。

　　（生交流读句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）

　　师：课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

　　（生再读课题）

　　师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。

　　（生自由读）

　　师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？

　　生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。

　　生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。

　　师：你讲得很有道理，请你来说说吧。

　　生：课文主要讲了一天深夜，我在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。

　　生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，我主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。

　　师：你这么补充，故事就说完整了。

　　师：那么，在这个故事中，大家觉得我是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

　　（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）

　　生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。

　　（读文中句子）

　　生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

　　师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。

　　（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）

　　生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。

　　生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。

　　师：你从哪儿读懂这层意思的？

　　生：因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。超出停车线说明小红车主人也违规了，毕竟应该说明我把责任承担起来了。

　　（生相机圈点）

　　生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。

　　师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？

　　师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

　　（在小组内交流）

　　生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

　　生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！

　　生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！

　　师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读打电话部分。

　　（生同桌分角色读）

　　师：请两个同学合作分角色读第一次对话。

　　（进行适当评价）

　　师：读了这一次对话，有什么问题吗？

　　生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

　　师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。

　　（生自由读，思考）

　　生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。

　　生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

　　师：让我们有感情地读读这次对话。

　　（生选择角色读）

　　师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？

　　（出示第三次对话，男女生分角色读）

　　生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

　　（师板：比金钱更珍贵。）

　　生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

　　（男女生再一次完整的分角色读对话）

　　师：在对话中，我再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他的.信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。

　　（师生接读第三段）

　　师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对诚实和信任有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。

　　（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）

　　生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

　　生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

　　生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

　　生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！

　　生：诚信+毅力=成功

　　师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。

　　布置课外作业：1、把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流。

李时珍教学实录 2

　　一、教学目标

　　1、运用多种识字方式，能认7个生字，学会写9个生字。

　　2、抓住重点词语理解课文内容，学习李时珍不畏艰险，勇于实践的精神。

　　3、正确、流利有感情地朗读课文。

　　4、学习作者通过写李时珍的具体事例表现其品质的方法。

　　二、教学重难点

　　1、理解课文内容，体会人物精神。

　　2、抓重点词，品读、理解第四自然段。

　　3、理解《本草纲目》为什么是一部伟大著作。

　　三、教学准备

　　1、多媒体课件

　　2、有关的句子。

　　3、舒缓、优美的音乐。

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　1 师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？（配合播放舒缓、优美的音乐）。

　　2.学生介绍课外收集的资料。

　　3.教师简介李时珍，揭示课题。

　　4.李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，今天就让我们一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。

　　5.齐读课题。

　　（二）初读课文

　　1 学生自读课文，要求读正确读流利，容易读错的地方多读几遍，遇到自己不认识的字可以选用自己学过的识字方法来解决。

　　2 检查初读：

　　（1）开火车比赛。

　　（出示生词：医学家诊费鄙视患病判断完善危险本草纲目救死扶伤）

　　（2）出示句子，认读：

　　a．李时珍发现许多有用的药物没有记载。

　　b．卡车上载满了运往灾区的救灾用品。

　　师：自己读一读这两个句子有什么发现？这个字有两个不同的读音，读书时要注意区分。课文里还有一个多音字，你能找出来吗？

　　硕果累累

　　累

　　劳累

　　（3）指导书写难写字。

　　（4）师范写，生观察要求：注意观察老师是怎样把字写好在田字格中的。（指名说）

　　鄙：左右结构。左宽右窄。左边要写得紧凑些。

　　载：半包围结构，“戈”字旁的横要写得够长，弯钩要写得舒展。

　　（三）引导学习课文一、二自然段

　　1、指名读课文第一、二自然段，想想通过读书你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小问号。

　　2、交流读书收获：你知道了什么？

　　(“偷偷留心”、“暗自记下”说明李时珍勤奋好学，刻苦认真。)

　　3、师：知道“鄙视”一词的意思吗？把“鄙视”换一个词，还可以怎么说？（轻视，看不起）

　　师：为什么在当时行医是被人鄙视的行业，李时珍还要学医？

　　（理解“救死扶伤”，“立下志愿”）

　　4、谈谈你读了这部分课文的感受。

　　第二课时

　　（一）谈话导入

　　李时珍二十二岁就开始给人看病，发生了什么事情让李时珍决心重新编写一部比较完善的`医药书？

　　（二）引导深入学习理解课文

　　1、默读课文第三自然段。读后说说这段的主要内容。

　　2、指名读课文第三自然段。

　　（1）理解“完善”，旧药物书有哪些不完善的地方：不全、不祥、不准。

　　（2）为什么李时珍能发现旧药书有不完善的地方？

　　3、学生交流，教师适当点拨，重点点拨李时珍的父亲为什么后来终于同意他学医和李时珍打算编写《本草纲目》的原因。

　　4、为了编写一部比较完善的药物书，李时珍是怎么做的？轻声自读课文第四自然段。

　　（1）边读边找：李时珍为编写药书做了哪些工作？

　　（准备工作：积累经验，亲自采药，访问百姓。）

　　（2）四人小组讨论：李时珍经过了哪些艰难险阻？

　　a.你能想象“山高路远，严寒酷暑”的画面吗？（理解采草药的“艰辛”。）

　　b.你想到过品尝草药的危险吗？（理解李时珍著书的“严谨、科学的态度”。）

　　（3）课件出示句子，引导理解（要求：读句子，抓词语，谈体会。）

　　a.他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山，他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效。

　　（理解：行程远：“走了上万里路，访问了千百个医生、农民、渔民和猎人”）

　　b.李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，而且还亲自到各地去采药。

　　①读句子，理解句子含义。

　　②用带点的词语造句。

　　5、李时珍克服种种困难，花了整整27年时间，终于编写成了一部新的药物书——著名的《本草纲目》，这时的他已从生机勃勃的青年，变成了白发苍苍的老人。

　　其实李时珍在《本草纲目》之前，已经花了整整10年时间阅读了800多种药物书，由此可见，这本书不仅凝聚着李时珍的心血，也是我们古代劳动人民智慧的结晶，更是全世界人民的宝贵财富。让我们再来读读3——5自然段。

　　（三）总结深化

　　你从李时珍身上学到了什么？（不畏艰难，勇于实践的精神，严谨、科学的态度）

　　（四）学习写法

　　1、通过课文的描写李时珍给你留下的最深的印象是什么？

　　2、你为什么会留下深刻的印象？（联系课文内容）

　　3、是啊，作者花了较多的笔墨详细描写了李时珍采草药的艰辛，还抓住了许多细节描写“许多药材他都亲口品尝，判断药性”等体现了他严谨治学的态度。给读者留下了深刻的印象，由衷地体会到李时珍为祖国药物学的献身精神的高尚品质。我们今后学写作文时，也要学习作者用具体事例表现其品质的方法，这样写出来的文章才能“言之有物，言之有情”

　　（五）布置作业

　　1、读一读，注意带点的字读音有什么不同。

　　行医记载重新疑难积累

　　行业满载而归沉重灾难劳累

　　2、用自己的话复述李时珍编写《本草纲目》的过程。

　　3、进一步收集有关李时珍和《本草纲目》的资料。

李时珍教学实录 3

　　一、教学内容：九义教材小学语文第六册第85页

　　二、教学目的：

　　1．理解课文内容，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了“东方药物巨典”——《本草纲目》。

　　2．培养学生发现问题、解决问题的自学能力。

　　3．学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想。

　　三、教学重点、难点：

　　1．着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做准备。

　　2．在理解课文内容的过程中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。

　　【教学过程】

　　师：（出示《本草纲目》）老师这里有一部《本草纲目》，分成上下两册，你们知道这部书里记载了什么内容吗？

　　生：书里记载的是一些药物。

　　师：所以这部书被称为一部药物书。你们知道“本草”师什么意思？“纲目”又表示什么吗？

　　生1：“本草”是指中草药。

　　生2：“纲目”是指按顺序写下来。

　　师：“本草”是中药的统称，很多同学认为中药就是草药，其实不是。中药中除了我们平时所说的草药以外，还有药用矿石，药用动物，以及一些水、火、土等等，“纲目”是指将中药进行分类。《本草纲目》共分16部，60类。有果类、谷类、鱼类、木类、兽类等。今天这节课我们就来学习李时珍编写本草纲目这部分内容。

　　师：请同学们认真读4—7段，读完后，老师有两个问题请你们回答，想答好这两个问题吗？

　　生：想。

　　师：想答好问题，你们就要仔细读课文，一边读一边想读了每一段每一句你能提出哪些问题这些问题应该怎样解答请同学们用自己喜欢的方式读书一边提问一边思考一边读。

　　生：读课文。

　　师：课文都读完了，是不是等着老师提问呢？但是我先不问，我想先请同学们来猜一猜我会提什么问题？

　　生：为什么李时珍要重新编写一部完善的药物书？

　　师：你是读了第四段以后提出的，是从编写的原因来提问，这个问题你解决了吗？

　　生：没有。

　　师：谁能帮他解决？

　　生：我来帮助他。因为李时珍不想让那些得病的人吃错了药而死去，所以想重新编写一部完善的药物书。

　　师：你是从哪句话看出来的？

　　生1：我是从第四段中看出来的。

　　生2：我来补充。他为人民着想，他不想让无辜的人死去。

　　生3：他想这本药物书上有许多错误的地方。有许多药物没有记载，有许多药物只记了名称，没有说明形状和生长情况，还有些药物记错了药性和药效。

　　师：同学们都用书上的语句回答，能用概括的语句来回答吗？生1：有缺点。

　　生2：不完善。

　　师：是的，我们回答问题不仅能从书上找语句回答，还要学会概括地回答问题。我们一起读一读第四自然段。

　　师：刚才这位同学提的问题非常好，一下子就问到了编写的原因，但这不是老师想提的问题。谁再来猜猜老师想提什么问题？

　　生：他是怎样写这部书的？

　　师：这个问题你解决了吗？

　　生：没有。

　　师：这个问题问得非常好，也就是说他要做哪些准备工作呢？请大家再读读第5自然段，想想他要做哪些准备工作，标上序号。

　　生1：他拜访了许多医生、老农、渔民和猎人。

　　师：你能用更简练的话来说吗？从“拜访”这个词可以看出李时珍怎么样？

　　生2：李时珍非常虚心。师：对，你可以用4个字来概括吗？

　　生3：虚心学习。

　　生4：虚心求学。

　　生5：虚心请教。

　　师：对，看来同学们的语言比较丰富。这是他做的其中一项准备工作，还有吗？

　　生：李时珍不但在行医的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。

　　师：你能用4个字来概括吗？

　　生1：积累经验。

　　生2：各地采药。

　　生3：他还亲口品尝许多药材，判断药性和药效。

　　生4：我有个问题，为什么李时珍去拜访老农、渔民和猎人？

　　生5：因为有些知识是医生不知道的。渔民、猎人会知道山上、水里有哪些药材，所以李时珍要向他们请教。

　　师：同学们提了很多问题，但还不是老师想提的问题。你还能提出什么问题吗？

　　生：李时珍为什么22岁才给人看病？

　　师：你想让他几岁开始给人看病？10岁？8岁？可能吗？我们知道医生是要对病人高度负责的，在给人看病之前必须要具备丰富的知识，学习大量的知识，就像同学们现在做在这里学习，就是为了长大后更好地为国家出力。

　　生：《本草纲目》是怎样的一本书？

　　师：这个问题你解决了吗？大家一起读一读第7自然段。你读懂了什么？

　　生1：《本草纲目》有一百多万字，记载了一千八百多种药物，每一种都有图。

　　生2：我查过资料，《本草纲目》有190万字，记载了1892种药物，1100多幅图，被译成了日文、朝鲜文、拉丁文、英文、俄文、法文。

　　师：你们认为《本草纲目》是一本怎样的药物书？

　　生1：伟大的药物书。

　　生2：完善的药物书。

　　生3：著名的药物书。

　　生4：独一无二的药物书。

　　生5：举世无双的药物书。

　　生6：前所未有的药物书。

　　师：英国著名的科学家达尔文称赞《本草纲目》是“古代中国的百科全书”。

　　师：刚才同学们提的问题都非常好，有的问编写的原因，有的问编写的准备，有的问最后的结果，大家都抓住了人与物的联系，提出了关键性的问题，说明同学们非常会提问题，但还不是老师想提的问题。想听老师的问题吗？

　　生：想。

　　师：读了4—7段，哪些语句最能打动你，为什么？有些同学一听，这么简单，其实要想打动大家是很不容易的，先请同学们练习。哪些同学准备好了？

　　生：他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了出产药材的名山。我认为这句最能打动我。

　　师：为什么这句打动你？

　　生：因为他不怕困难，到过很多地方采药。

　　师：他到过哪些地方呢？

　　生：他到过江苏的矛山，湖北的武当山，江西的庐山，安徽的黄山，河南的云台山。

　　师：李时珍的足迹遍及大江南北。谁来读一读？

　　生：他走了上万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。因为李时珍为病人着想，虚心向别人请教，所以我认为这句最打动我。

　　师：其实李时珍在《本草纲目》之前，已经花了整整10年时间阅读了800多种药物书，由此可见，这本书不仅凝聚着李时珍的心血，还有谁的智慧？生：老农、父亲、渔民、猎人。师：《本草纲目》不仅是李时珍毕生的心血，也是我们古代劳动人民智慧的结晶，更是全世界人民的宝贵财富。大家一起读一读。

　　生：他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。我认为这句最打动我，因为李时珍品尝药材是有生命危险的，但是他为病人着想，不怕危险。

　　师：为了减轻受伤的人在接受治疗时的痛苦，他亲身进行试验，服食具有麻醉作用的曼佗罗花散，以致昏迷过去。谁再来读一读？

　　生：花了整整27年，他终于编写成了一部新的药物书。我觉得李时珍非常了不起，花了这么长时间，才编写成《本草纲目》。

　　师：是的，李时珍经过27年的艰苦劳动，终于在他61岁完成了《本草纲目》的编写，但他并没有就此止步，又经过十余年的修改，先后三易其稿，才将这部规模空前的药物学著作最后定稿。大家一起读一读。

　　师：老师的第二个问题是“李时珍写成了《本草纲目》，别人会对他说些什么？”请同学们自己先练习。

　　生1：病人会感谢他，对他说：“李时珍啊，你真了不起，多亏了你的这部《本草纲目》才让我重新得到了健康。

　　生2：医生会对他说：“李时珍啊，有了这本《本草纲目》，我们给病人看病就不会再用错药了。”

　　生3：病人的家属会感谢他，对他说：“是你使我们的亲人脱离了生命危险，你是我们的救命恩人。”

　　生4：病魔会对他说：“李时珍，我真恨你，是你把我的'兄弟姐妹都杀死了，但我不会就此罢休的，我回再回来报仇的。”

　　师：你说得真好，你从另一个方面来突出李时珍的伟大成就，同时也告诉我们，我们今后的任务还很重，还要不断努力，与新的病魔作斗争。

　　板书：

　　编写原因:

　　不完善

　　积累经验

　　李

　　各地采药

　　时

　　《本草纲目》

　　编写准备:

　　虚心求教

　　珍

　　亲尝百草

　　27年完成:

　　世界流传

　　【教学反思】

　　《李时珍》是小学语文课本第六册第六单元的一篇讲读课文，也是一篇传统课文，为达到“老文新教，常教常新”的目的，我在设计时以创新教学为理念，注意培养学生提出问题、解决问题的兴趣、方法和能力，用新的观念教学传统教材。这课书分三课时完成，我上的是第二课时，内容是4-7节，李时珍编写《本草纲目》这部分内容。

　　1．全员参与，主动探究。在“自主探究，初解文意”这一环节中，教师让学生猜猜老师会提什么问题，学生的积极性得到了极大的调动，充分体现了学生的自主权。

　　2．创设情境，发展语言

　　（1）以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采用齐读、默读、自由读、小组读、竞赛读等方式让学生充分感悟语言。

　　（2）抓住词语，活化语言；学生能够运用书上的词语，但如何提炼语言还需要教师的指导，因此我抓住“拜访”中的“拜”字让学生体会李时珍的“虚心求教”，抓住“亲口品尝各种药材”引导学生体会李时珍亲口品尝的药材很多，可以概括成“亲尝百草”，教会学生学会概括和提炼的方法。

　　（3）拓展想象，运用语言；在口语交际这一环节中，极大地丰富了学生的语言，同时也让学生运用语言来表达自己对李时珍的敬仰之情。

　　【教学评析】（七星区育才小学彭红）

　　本课设计了三个环节：

　　一、从《本草纲目》这部药物书入手，带着学生走近四百多年前的李时珍。《本草纲目》这部书无论从内容还是题目的含义对于学生都是比较陌生的，让学生对《本草纲目》有一个大致的了解，增添感性认识，就为下面的学习作好了铺垫。

　　二、自主探究，初解文意

　　这一环节中，教师主动放弃老师发问的“专利”，而是采用“你们猜猜老师会提什么问题”的方法，一方面调动学生发现问题、提出问题的兴趣，另一方面也充分发挥了学生的自主性，体现了学习自主权。

　　在这部分教学中，学生能够发现问题、提出问题，也能分析问题，解决问题，在合作学习中展现了完整的逻辑过程，自学能力也得到了提高。同时，学生是“学”的主体，教师是“导”的主体，教学的双主体作用在这个环节中也有所体现。

　　三、自读自悟，情感升华

　　全日制义务教育《语文课程标准》中指出，中年级的学生要能初步感受作品中生动的形象，体会文章的思想感情。因此教师在学生初步读懂课文的基础上提出了两个大问题：

　　1．课文中哪些语句最能打动你？这样既避免了过多的“繁琐分析”，又引导学生深入课文，品词析句，使学生从原本枯燥的文字中领悟到了李时珍的伟大精神。

　　在这部分教学中，学生能够找到感受最深的语句，通过感情朗读，品词析句，说出自己独特的体验、感受，张扬了个性，焕发出他们的生命活力。同时教师注意了师生的“互动”，相机地出现一些背景资料，提供了一些学习路径，丰富他们的学习能源，让他们的思维得到可持续发展。

　　2．李时珍写成了《本草纲目》，哪些人会感谢他？使李时珍对病人高度负责的崇高思想逐渐沁润到学生的心田，陶冶了情操，净化了心灵，并通过口语交际达到积累、运用、内化语言的目的，提高语言的表达能力。

　　这个问题给学生创设了开放的思维空间，课堂中学生思维活跃，不仅想到了医生、病人、亲属，甚至想到了病菌，从不同的角度感受李时珍的伟大，让李时珍的生动形象永驻心间。

李时珍教学实录 4

　　一、导入：

　　1、师：这节课由我和大家一块学习，希望同学们通过这节课的学习能有所收获。

　　师：上课

　　师：在人类不断迈向文明的历史进程中，有许多人做出了不可磨灭的贡献。他们有的为人类的未来指明了方向，有的为人类的生活提供了方便，也有的寻访药物，治病救人，为人类减轻了痛苦。在我国古代啊，就有这样一个人，他历时二十七年，倾注毕生的心血编成了药物学巨著《本草纲目》，英国著名的生物学家曾称赞这本书为“中国古代的百科全书”。同学们知道他是谁吗?对，他就是李时珍。

　　2、师：通过课前的预习和搜集的资料，你对李时珍有哪些了解?

　　师：好，看着屏幕上老师搜集的李时珍的资料，请同学们自己大声读一下。

　　(投影:李时珍的相片和简介)

　　3、师：今天我们就一起学习，他为编写《本草纲目》在察访药材时的一段经历《李时珍夜宿古寺》。看老师板书课题。齐读课题。

　　师：课文主要写了一件什么事呢?

　　师：请同学们带着这个问题自读课文，同时要求读准字音，读通句子。

　　师：谁来用几句话向大家介绍一下课文主要写了一件什么事?

　　师：谁能再说的简练一些?(板书：李时珍)

　　师：课文主要写李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙，啃干粮、以及在月光下认真记载寻访所得并亲自品尝药材的事。

　　师：看着课题你产生了那些疑问呢?

　　生：1、李时珍为什么夜宿古寺?

　　2、古寺是什么样子的?

　　3、他到古寺后都干了些什么?

　　(教师相机在题目下面标上问号)

　　师：请同学们带着这些问题再读课文。边读边思考边做标记。看看能不能解决大家提出的这些疑问。

　　二、学习课文

　　1、师：李时珍作为一代名医他的衣、食、住、行条件应该非常优越，可他为什么会夜宿古寺呢?谁来读一下?

　　师：通过读这几段话，你知道了什么?

　　(如果学生没有读第一段，教师在他读完后可以引导：他和弟子为什么会在湖北的西部山区呢?)

　　生：那古寺是什么样子的?谁来读一下?

　　(投影出示：描写古寺样子的段落)

　　师:请同学们再读一遍，你体会到了什么?

　　生：古寺很破，很简陋，很荒凉

　　师:这是一座破败的古寺，一座……

　　师：你是通过哪些词语体会到的?

　　师：李时珍历时二十七年才编成《本草纲目》在这二十七年中，投宿荒郊野外是经常的事，这只不过是其中的一个缩影。那古寺是什么样子的?谁来读一下?

　　3、师：通过读你体会到了什么?从那些词语中体会到的?

　　(投影：李时珍……)

　　师：谁再来读一遍?要读出古寺的荒凉和简陋。

　　4、师：路途艰辛，住宿简陋，那李时珍和徒弟吃的是什么呢?

　　师：谁来读一下?你体会到了什么?

　　师：还有体现生活苦的地方吗?谁来读一下?

　　(交流第五段，吃的苦)

　　(投影这段话)

　　师: “啃”是什么意思?那我们平时所吃的干粮用得着啃吗?那这说明了什么?你体会到了什么?

　　5、师：李时珍从三十五岁时就开始编写《本草纲目》时至今日，已有十五个年头了，在这十五年里他和徒弟以及儿子攀悬崖，涉大河，冒严寒，斗酷暑住破庙，啃干粮生活极其艰苦(板书：苦)可他们怎么认为的呢?

　　师：我找几个同学分角色来读一下李时珍和徒弟的对话。在读的时候注意人物的语气，和表情。

　　师：你觉得在朗读语气和表情上他们读的怎么样?

　　生：李时珍是“笑”着问的。

　　师：这么苦的生活李时珍竟然能笑出来，这是一个怎样的人啊?

　　生：不怕吃苦的人。

　　师：通过他们的读你还体会到了什么?

　　生：一心为民，甘愿付出……

　　师：请同学们再读课文第七段，思考：李时珍认为吃点苦也是值得的原因是什么?

　　生：修订好《本草纲目》，万民得福。

　　三、学习八至十三段

　　1、师：也正是这个万民得福的信念支撑着这个年近半百的老人，以苦为乐，甘愿付出。其实他令人感动的还不止这些。

　　师：请同学们接着往下读，小组合作学习，交流通过读你学到的一些医学知识。

　　并找出李时珍令你感动的地方。

　　(交流感动的地方)

　　师：李时珍的哪些做法还令你感动呢?谁来读一下?看着大屏幕

　　(投影出示：“鸡肠草……生嚼无涎”)

　　师：李时珍在干什么?

　　生：品尝草药。

　　师：你能找出描写李时珍动作的词语吗?

　　生：端详、扯下、嚼嚼、

　　师：请同学们再读课文，结合这些词语边读边想像当时的情景。

　　师:我找个我们班最大胆的同学来表演一下李时珍是如何品尝草药的(上讲台前)

　　师：(准备两片叶子)这就是鸡肠草和鹅肠草，待会你尽管嚼。

　　生：不敢

　　师：为什么?

　　生：怕有毒

　　师：你的.担心不无道理，是药三分毒，如果毒性发作怎么办呢?

　　师：那李时珍害怕了吗?他这样做的目的是什么?你体会到什么?

　　师：老师读，你开始表演吧，这两片叶子你假装嚼就行。

　　师：你觉得这位同学哪儿表演得好?哪个地方没有表演出来?

　　生：端详、扯下、若有所悟

　　师：结合他的表演，同学们再读课文说说你体会到了什么?

　　师：李时珍为了深入研究，取得第一手资料，他多次冒着生命危险，吞服一些作用剧烈的药。有一次李时珍为了体验曼陀罗的作用，吞食了这种药物，结果精神恍惚，身体失去了痛觉。

　　2、师：下面同学们开展小组讨论，你认为李时珍这样做值得吗?

　　师：李时珍不怕吃苦，严谨认真、一丝不苟、为科学献身，他这样做是为了修订好《本草纲目》，更是为了天下百姓，造福子孙后代。他的做法值得我们赞扬和学习。

　　3、师：谁来接着这段往下读?这是一段环境描写。

　　师：你觉得应该用什么样的语气来读?你来读一下。

　　师：同学们体会到了什么?

　　4、师：通过以上的学习你打算在今后的学习生活中如何学习李时珍的这些精神呢?

　　四、小结：

　　师：透过漫漫的历史长河，我们仿佛看到大雪纷飞，寒风刺骨李时珍在艰难的前进;骄阳似火，酷暑难耐他也不曾停下前进的脚步。为了万民得福，为了后世子孙，他历时二十七年，倾注毕生心血终于完成医药学巨著《本草纲目》他留给我们的不仅仅是一本书，更留给了我们不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

李时珍教学实录 5

　　一、复习导入

　　1、师：这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。

　　出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁长年累月若有所悟修好《本草》

　　万民得福

　　2、指名读。

　　3、师：你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？（自由练说）

　　4、生：李时珍为了修好《本草》使万民得福，他饥餐渴饮、晓行夜宿，长年累月地在外奔波。

　　生：李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿，住在断垣残壁的古寺中，是为了修好《本草》，使万民得福。

　　（点评：概括能力是一项基本的语文能力，这需要教师长期的培养和训练。概括能力的提高取决于教师训练的方法是否得当、有效。作为中年级的学生，教师提供文中的词语，为其提供了语言表达的素材，使学生能更加规范的表达，这遵循了学生身心发展的规律和语文学习的规律，是具有一定科学性的。）

　　二、学习一至七自然段

　　1、师：是啊，李时珍为了寻访药材已经在外地走了好几个月了。请大家自己读读第一至七自然段，画出写李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿的句子。

　　2、生：我是从第三自然段中看出来的。

　　出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔。

　　我觉得这儿太脏了，到处是灰尘，连个可以坐的地方都没有。我们家窗明几净，非常整洁。

　　生：而且这里断垣残壁，多危险呀！、

　　生：这里说不定还有许多有毒的蜘蛛呢！

　　师：是啊，赶了一天的路就住在这样的环境中。齐读这段话。

　　3、生：第四自然段也写到了。

　　出示：他们拣来枯枝杂草生起火来，一边喝着山泉水，一边啃干粮。

　　他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。

　　师：你啃过干粮吗？是什么样的感觉？

　　生：又干又硬，嘴都要嚼酸了。

　　师：你能读出这种感觉吗？（指名读）

　　4、师：李时珍住破寺、喝泉水、啃干粮，你觉得他这样的生活怎样？

　　生：辛苦。

　　生：艰苦。

　　生：清苦。

　　（板书：苦）

　　（点评：第一至第七自然段写了李时珍为了修订《本草》吃了很多的辛苦。于是我让学生充分自读，抓住文中关键的语言文字，仔细品味，读中有所感悟，进而充分表达，交流感受。一是在强化语文教学始终不可丢弃的“语言文字训练”，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书；二是让学生获得丰富的体验后自由表达，实现对文本个性化的解读和感悟。）

　　师：可是李时珍觉得苦吗？你怎么知道的？

　　生：他不觉得苦。我是从李时珍笑着对庞宪说：“庞宪，觉得苦吗？”看出来的。

　　师：在这样的情况下他怎么还能笑得出来呢？读读书想想看。

　　生：因为他认为修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（板书：值得）

　　师：同学们，李时珍说吃点苦也是值得的。你认为这是吃点苦吗？

　　生：不是。因为他长年累月在外奔波，一定吃了不少的苦头。

　　师：是啊，书上说他察访药材，已经走了好几个月了，仅仅这几个月吗？

　　生：不是，是三十多年。

　　师：对，他从一个生机勃勃的少年直到白发苍苍的老人，其间历经的千难万险，你能想象的出来吗？请选择其中一个情景展开想象。

　　出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……

　　夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……

　　一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他……