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《小猴子下山》课堂实录
《小猴子下山》课堂实录1
一、趣味谈话，引入课题
师：小朋友，你几岁了？
生：8
师：说完整好吗？你几岁了？
生：我8岁了。
师：你属什么？
生：我属龙。
师：小朋友，你几岁了？
生：我9岁了
师：你属什么？
生：我属兔
师：属兔的小朋友请举手？属龙的小朋友请举手？小一点的属龙，大一点的属兔。有属牛的吗？
生：没有。（大笑）
师：猜猜，老师属什么？猜！要敢于猜！
生：猴
师：为什么老师属猴呢？
生：不知道
生：龙
生：羊
师：为什么啊？猜要有依据哦，可不能乱猜。
生：龙。因为你说班上属龙的最多。
师：对，你很会听。这就是有依据的猜。
生：我猜是老虎。因为男生是信老虎的，所以我猜是老虎。（大笑）
师：不是信，是因为男生是很威猛的，所以可能属虎。你看我威猛吗？
生：不知道。
师：所以我不是属虎的。接着猜。
生：我猜你是属猴的，因为我们今天要学习的课文就是《小猴子下山》
（掌声)
师：看老师写这个“猴”字。伸出手指跟老师写这个字。左边是反犬旁，右边部分也念“侯”。读一读。
生：猴。（尾音长）
师：短促一点xx猴！
师：我们常常说“公园里有猴子”。
（板书补出“子”，并标上拼音，指导读轻声）
师：大的是xx
生：大猴子
师：小的是xx
生：小猴子
师：老的是xx
生：老猴子
师：那老师是什么猴子/
生：老猴子（大笑）
师：老猴子有点不大好听。（在猴子前板书“小”字）加上“小”就特别可爱，读xx
（生齐读小猴子，老师在黑板上补出“下山”两个字）
师：今天我们要学习一个故事，念xx
生：小猴子下山
师：注意哦，这是两个词语，所以中间要停一下。
生：小猴子 下山
师：再读
生：小猴子 下山
【赏析】
开课用属相引入要学的课文，中间孩子们对老师属相的猜测，轻松活泼，一下子拉近了师生的距离。老师让孩子们大胆猜测，但又不是胡猜乱猜，是有依据的猜，为孩子们的阅读埋下种子。
二、听故事，学词语
师：想听故事吗？认真听哦
师：有一天，小猴子下山来。边走边看，走着走着，看见了玉米，就掰了一个玉米，扛着往前走。走着走着，看见了桃子。它就扔掉了玉米，去摘桃子。它捧着桃子往前走，走着走着，看见了大西瓜。它就扔掉了桃子，去摘大西瓜。它抱着西瓜继续往前走，走着走着，看见了小兔子，它就扔掉了西瓜，去追小兔子。结果怎么样？谁来猜猜看。（板书“结果”）
生：小猴子空着手回家，小兔子在树林里不见了。
师：用上结果，把小兔子放到前面。
生：结果小兔子跑进树林不见了，小猴子只好空着手回家去。
师：讲得非常完整，掌声鼓励一下。
师：谁再来说一下，跟她们不一样的。
生：结果小兔子跑到了土地里不见了。
师：土地里？钻到地下去了是吧？回到洞里去了。你们看，跟人家不一样，人家是跑进树林里，你是跑进洞里。真会想象。谁再来说一说，结果怎么样？跟人家不一样的。
生：结果小兔子带小猴子来到他摘食物的萝卜地里，小猴子摘了几个萝卜回家去。
师：你跟人家的也不一样。
生；结果小猴子追着小兔子跑得很远很远xx
师：迷路了
师：有各种各样的结果，都有可能。故事里呢？
生：小猴子空着手回家了。
师：手里没有东西叫空着手。小朋友听了故事，手里有东西吗？
生：没有。
师：脑子里呢？
生：有知识
师：我们的知识在这里。
师：看屏幕，读词语。老师指向哪一个，你就读哪一个。
(老师指，学生读)
师：小朋友，课文中有几个扔啊？
生：三个
师：小猴子掰了玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜。小猴子好忙啊。看看图，一个一个说。小猴子做了什么事？
图片
生：小猴子掰玉米去了。
师：说三个字
生：掰玉米。
师：看看图。左边一只手，右边一只手，中间一个分，就是掰。看看小猴子还做了什么事。
生：扛玉米
师：你扛过东西吗？
生：扛过气球
师：气球能扛吗？扛啊要用又重又大的东西。你还扛过什么？
生：番薯（笑）
师：小朋友，你有点特别，气球也要扛着走。接着往下。
生：扔玉米
师：这个字念扔
生：摘桃子
师：你摘过东西吗？
生：摘苹果
生：摘葡萄
生：摘杨梅
生：摘草莓
师：小朋友的生活真丰富
生：捧
师：你来做个捧的动作。（生伸出手环抱自己）
师：这是抱，老师说捧。你来做个捧书的动作。
（生捧起一本书）
师：对了，大家看他，这就是捧。小猴子捧什么？
生：捧桃子
生：抱，抱西瓜。
生：追，追兔子
师：你追过什么？
生：追西瓜（笑）
师：小朋友，你活在童话世界当中。你们还追过什么？
生：追小猫
生：追小狗
师：看这两个字，蹦，跳。跳都知道，蹦是什么动作呀？我们一起来做一做。孩子们站起来。
生起立
师：两脚并拢，用力往上跳。
师：这些我们都要会念。来，一起念。
图片
师：真好。来，一起念。这六个字都和什么有关？
生：提手旁，和手有关。
师：我做个动作，小朋友来猜一猜。
老师做出摸、拍、拉、打
师：生活中要关注用手做的动作。加什么旁？
生：提手旁
图片
师：谁发现这三个字有什么特点？都和什么有关？
生：都和脚有关
师：你看，追是什么旁？
生：走之旁
师：蹦和跳呢？
生：足字旁
师：都和脚有关。小朋友，生活中，我们还要关注和脚有关的偏旁。
【赏析】
9个动词的学习，薛老师采用了字理识字、做动作、联系生活、分开再归类的方法去识记。有轻有重，主次分明。特别是联络到孩子们的生活，让孩子们找到识字规律，在生活中去发现，突出了“着力语言训练，着重内化进程”的教学思想。
师：这些字都学得很好。这个字认识吗？
生：结果（jié）
师：第二声，结果，读
师：结果就是一个故事到了最后，也是结局。但是课文中说，桃树上结了很多桃子。这时候念什么？
生：结（jiē）（老师板书）
师：结果这个结是什么意思啊？树上结果了，是说树上xx
生：长了水果
师：哦，树上结果了就是树上长出果子了。如果长了桃子就叫xx
生：结了桃子
师：长了草莓就叫？
生：结了草莓
师：长了苹果就叫xx
生：结了苹果
师：课文中的字也能认，能读了。下面我们一起来读这个故事，打开课本。这是一篇全文注音的课文，如果不会读的，可以借助拼音读。明白吗？开始读吧。不要齐读，大家各读各的。
图片图片
师：这篇课文一共几幅图？
生：5幅
师：一共几段话？
生：一段话
师：一幅图一段话，一幅图一段话。那个小朋友来读第一段话？
师：小朋友要听得认真，听他读得正确吗？流畅吗？
（指明学生1读第一段）
生：正确
师：读正确了。但是可以读得再快一点。再来一次。
（生再读课文第一段）
师：读流畅了，把“又大又多”读慢一些，重一些。要面带微笑，读出快乐的感觉。再来一次。
（生再读一次，这次重读了“又大又多”“高兴”）
(指明学生2读第一自然段
师：小朋友，你好严肃啊。如果面带微笑的话，会读得更好。可以笑一个给我看吗？
（孩子尴尬的笑了笑)
师：哟，笑得比哭还难受。这样，你跟着我说。
师：我高兴
生：我高兴
师：我很高兴
生：我很高兴
师：我真的很高兴
生：我真的很高兴(不由自主笑了)
师：会笑了。以后读书也要这样面带微笑好吗？坐下吧。接下来谁读？
（学生依次读课文）
师：五个小朋友读完了，你觉得哪个最好？
（大部分学生认为第二个好。）
师：大家都认为你读得最好。想要奖励吗？
生：想
师：老师奖励你把全文读一遍（笑)
师：故事要会读。如果你们觉得读得不够好，可以向这个小朋友请教。
【赏析】
薛老师对孩子们的个别指导，是这堂课最精彩的部分。从读正确，到读流畅，再到读出重点词和感情。面对读不好的同学，老师并没有跳过去，请读得好的同学来读，而是耐心指导，不断鼓励。老师幽默亲切的语言，让孩子在不断的练习中克服了紧张心理，慢慢放松下来。整个课堂呈现出放松的氛围。值得我学习！
三、看图片，讲故事
师：请小朋友关上课本。故事要会读，还要会讲。老师讲上半句，小朋友就讲下半句？行不行?反应要快哦。
师：小猴子下山来，走着走着，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，就xx
生：就 掰了一个玉米，扛着往前走。
师：就xx
生：非常高兴，就往前走。
师：没掰啊
生：就掰了一个玉米，扛着往前走。
师：再来一遍，流利一点。
生：就掰了一个玉米，扛着往前走。
师：就xx
生：就掰了一个玉米，扛着往前走。
师：就xx
生：就掰了一个玉米，扛着往前走。
师：就xx
生：就掰了一个玉米，扛着往前走。
师：会讲了吗？我们就这样接着往下讲。
师：小猴子掰了一个玉米，扛着继续往前走。走着走着，走到一颗桃树下。他看见xx
生：他看见满树的桃子，就xx
师：他看见满树的桃子，就xx
生：就非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
师：很好。你来。
生：他看见满树的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
生：他看见满树的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
生：他看见满树的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
师：会了吗？（会了)他捧着几个桃子，继续往前走。走着走着，走到了xx
生：走着走着，走到了一片西瓜地里，他看见西瓜又大又圆，就扔了桃子，去摘西瓜了。
师：哎呀，掌声鼓励，太好了。你来xx，走着走着，他看见xx
生：走着走着，他走到一片瓜地里。他看见又大又圆的西瓜，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
生：走着走着，他走到一片瓜地里。他看见又大又圆的西瓜，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
师：会讲了吗？小猴子还会继续往前走，对不对。考验你们的时候到了
生：小猴子抱着西瓜往前走，走着走着，走到一片葡萄园里，他看见满树的葡萄
师：是满架的葡萄
生：他走着走着，走到一片葡萄园里，他看见满架的葡萄结的又大又紫，非常高兴，就扔了西瓜，去摘葡萄。
生：他走着走着，走到一片葡萄园里，他看见满架的葡萄又多又圆，非常高兴，就扔了西瓜，去摘葡萄。
师：讲得真好，小朋友。掌声在哪里？
生：他走着走着，走到一片葡萄地里，他看见满架的葡萄，非常高兴，就扔了西瓜，去摘葡萄。但是被人阻拦住了，但是他还是顺利的摘到了葡萄。
师：这个故事有点曲折。我们继续让小猴子往前走。你继续讲xx
生：小猴子继续往前走，走着走着，走到一棵椰子树下，他看见xx
师：这不是椰子树，这是香蕉树。
生：他走着走着，走到一片香蕉树下，香蕉又弯又大，很黄很黄。小猴子非常高兴，爬到香蕉树上摘了一个西瓜
生：他走着走着，走到一片香蕉树下，香蕉又弯又大，很黄很黄。小猴子非常高兴，爬到香蕉树上摘了一串香蕉，把香蕉树当滑滑梯滑了下来。
师：讲得非常好，非常富有想象力。把香蕉树当滑滑梯，跐溜一下就滑了下来。你接着讲
生：小猴子走到一片花园里，看见蓝蝴蝶在采花，就扔了香蕉，去采花瓣。
师：哦，这是小猴子去采花，他会审美。听听，有没有和你不一样的、
生：走着走着，走到一片花园里。他看见满地的花又多又紫，非常高兴，就扔了香蕉去摘花。
师：你和她一样，也喜欢花。你们看看，花上有什么，比花更好玩呢？
生：走着走着，走到了一片花园里。他看见花丛中的蝴蝶飞舞着，多漂亮。就扔了香蕉去追蝴蝶。追着追着，迷路了。
生：追着追着，蝴蝶飞远了。小猴子只好空着手回家了
【赏析】
讲故事这个环节，老师从帮到扶再逐步放手，课堂上几乎每个孩子都起来讲过一次。这个环节足足走了十多分钟，教学真的急不得！
四、猜情节，悟道理
师：故事还可以继续发展，小猴子只好空着手回家了。
师：小猴子空着手回家了，看见猴妈妈，猴妈妈说了一句话，猴子的脸就红了。猜，猴妈妈说了一句什么话。注意哦，小猴子听了这句话，脸就红了。
生：不知道
师：猴妈妈没说不知道，她知道。
生：猴妈妈说，你今天有没有摘水果回来？
师：说得好。
生：猴妈妈说，你今天有没有给我带礼物回来呀？
生：猴妈妈说，小猴子，你今天摘水果回家了吗？
生：小猴子，你今天带水果回来了吗？
生：小猴子，妈妈告诉你，其实啊，你没有东西，是因为你要一个一个来，不要见一个爱一个。
师：哇，你真像猴妈妈。大家给他掌声。摘东西要摘一个收一个，摘一个收一个，你说得真有道理。老师喜欢你。
生：小猴子，你去哪里了，我正到处找你呢？
生：猴妈妈说，小猴子，你摘了这么多东西，怎么一个也没有？小猴子说，因为我摘一个看见更好的就扔了。猴妈妈说，你拿到一个东西，先吃完，再去摘其他东西。
师：哈哈，要吃进嘴里才是自己的。还有更好的话吗？
生：小猴子，你有没有礼物给我啊？
师：小猴子没有礼物给妈妈，所以他很
生：失望
师：没有礼物给妈妈，是很惭愧。其他同学还有没有要说的'。
生：小猴子，你是不是什么都没有摘到啊？
师：为什么没有东西给妈妈？
生：猴妈妈说，你要仔细一点，用西瓜做个袋子，一个一个带回来。
师：真好。用西瓜做个袋子，一个一个带回来。
师：小朋友，小猴子下山，是不是什么都没有得到啊？猴妈妈说了一句话，他真是满脸通红，很惭愧。刚才那个小朋友讲得非常有道理，当然，猴妈妈说的话更有道理。这个道理藏在哪里呢？就藏在你们爸爸妈妈的心里。你们回家把故事讲给爸爸妈妈听，讲完了以后，你就问你的爸爸妈妈，猴妈妈会给自己的孩子说一句什么话？因为你们的爸爸妈妈很有经验。如果你们的爸爸妈妈讲得太有道理了，你就把他们讲得这句话记在课文后，回头我们一起交流，看谁的爸爸妈妈最聪明。
下课。
【赏析】
最后一个环节，理解课文蕴含的道理，老师没有直接点破，而是让孩子们猜，猴妈妈会说什么，让小猴子满面通红。直接让孩子们跳进故事，以故事第三人的角度去思考。从整个课堂的状态其实可以看出来，孩子们对小猴子空着手回家的结果是不满意的。本来对于这群八九岁的孩子来讲，理解“坚定一个目标”这样的道理就有难度，理解了还要用自己的话说出来，就又是一个难题。当班上除了一个男生讲得大差不差，老师也强调一遍以后，孩子们显然还是不理解。这个环节要是换做我，肯定就着急了，一定会直接把道理说给孩子们听，也能预测到，孩子们听完，肯定就是懵的。薛老师似乎一点不着急，这节课理解不了，那就干脆不讲。让孩子们回去把故事讲个爸爸妈妈听，回头再交流，爸爸妈妈说的话。很想看看，之后的交流课，老师又会怎样带领孩子们去理解文中的道理。
《小猴子下山》课堂实录2
师：这节课我们要看图读文，看图说话，还要进行一些简单的写话练习。上节课，我们已经把课文进行了朗读和讲解，并做了两个造句练习，现在，我们打开书，先分别把课文读一遍。
（本课一共五段，请五位同学分段读课文）
读完课文后，我们练习看图说话，要求是：仔细观察，动脑思考，说话吐字清楚，声音宏亮，态度自然，语句通顺连贯。
（接着教师边放幻灯，边指导学生观察。全班同学小声进行看图说话。大约四五分钟。）
〔张老师把看图与说话结合起来，既有利于指导口语训练，又能促进学生形象思维的发展。〕
师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢？
生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙从松树上跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。
师：××同学说得好不好？
生（齐答）：好。
师：对，××同学说得很好，特别是他说到小猴子看到又大又多的玉米时，连忙从松树上跳下来，“连忙”这个词用得很好。现在谁来说一说第三幅图呢？
〔对学生的“说话”给予及时的评议和鼓励，这是调动学生积极性的'好方法。〕
生：小猴子扛着一个大玉米，高兴地往前走着，走着走着，走到一个桃树园子里，它看到满树桃子又红又大，非常高兴，就把玉米一扔，又去摘了两个桃子，高高兴兴地捧着往前走。
师：××同学说得多好啊！现在谁来讲讲第四幅图呢？
生：调皮的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。走着走着，又走到一片西瓜地里，它非常高兴，就把两个大桃子往后一扔，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。
师：××同学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中优美词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢？
〔指导学生用自己的话说，体现了口语训练的灵活性，有助于说话能力的提高。〕
生：小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路，看见一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可爱，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。
师：××同学讲得很好，她不仅能把图的意思说出来，而且还说得很有表情。大家应该向她学习。谁来说说最后一幅图呢？
生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。
师：以上几个同学，都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。（挂出小黑板，小黑板上是让学生口述时用的词语。）
〔在口语训练中，教师为学生提供了一些词语，不仅能具体地引导学生创造性的复述，而且丰富了学生的词汇。〕
师：同学们，这些词是老师在自习课上教给大家的，这些词能帮助大家把课文复述得更好。现在谁能看着黑板上的词语和幻灯上的图，复述课文。
（全班学生都举小手争着要说）
师：（在幻灯上打出第一幅图）好，××你先说说。
生：有一天，天气非常好，淘气的小猴子高高兴兴地下山来，它爬到一棵松树上往下瞭望，看见一块玉米地，玉米结得又大又多，它非常高兴，连忙从树上跳下来，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米杆上，掰了一个又大又粗的玉米得意地扛着往前走。
（教师打出第二幅图）
生：顽皮的小猴子扛着一个又大又粗的玉米兴冲冲地往前走，走到一个桃树林里，它看见桃子结得又大又红，非常高兴，就把玉米扔到一边去摘了两个大桃子，捧着高高兴兴地往前走。
〔始终把看图与指导说话有机地结合起来，是指导口语训练的一种途径。〕
（老师打出第三幅图）
生：淘气的小猴子捧着两个大桃子高高兴兴地往前走，走着走着，走到一大片西瓜地里，小猴子看见西瓜长得又大又圆，就把桃子一扔，去摘了个大西瓜，吃力地往回走。
（打出第四幅图）
生：没主意的小猴子看见一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高兴，就把西瓜往一边一扔，西瓜也摔开了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴在后面追，追呀，追呀，小兔跑进树林子不见了，小猴子什么也没得到，只好空着手哭着回家去。（这位学生说得有感情，听课老师都发出笑声）。
《小猴子下山》课堂实录3
师：首先，我们了解一下同学们昨天学习的生字情况。看生字，要求读准字音，打出指语，并给这个字组词造句。
师：出示生字“非”。
生：fēi 非常 老师表扬了我，我非常高兴。
生：fēi 非常 小猫死了，我非常难过。
师：同学们说得很好，那么我们一起来看大屏幕。
(fēi 非常 小猴子看见玉米又大又多，非常高兴。)
生：齐读。
师：出示生字“扛”。
生：kánɡɡ 扛着 爸爸扛着镐下地干活了。
生：kánɡɡ 扛着 叔叔扛着一桶水走进来。
师：同学们说得很好，我们一起来看大屏幕。
(kánɡɡ 扛着 小猴子扛着玉米往前走。)
生：齐读。
师：出示生字“捧”。
生：pěnɡɡ 捧着 我捧着一些糖送给小弟弟。
生：pěnɡɡ 捧着 我捧着几个苹果送给奶奶吃。
师：我们来看大屏幕。
(pěnɡɡ 捧着 小猴子捧着桃子往前走。)
生：齐读。
师：出示生字“追”。
生：zhuī 追小猫 小猫跑了，我去追小猫。
生：zhuī 追小兔 小猴子追小兔。
师：请同学们看大屏幕。
(zhuī 追小兔 小猴子扔了西瓜去追小兔。)
点评：在前面学习的基础上进一步强化学生将音、形、意整合为一体，为下边的学习做好铺垫。
师：通过刚才的检查，可以看出同学们对于上节课学习的知识掌握得非常好。那么这节课我们继续来学习14课《小猴子下山》(板书课题)
师：请同学们翻开书，快速阅读课文，数一数课文有几个自然段。
点评：初读课文，理清层次，从整体感知课文内容。
生：课文有5个自然段。
师：首先我们来看第一段，找一个同学来读这一段。
(学生读课文第一自然段)
师：现在我们来看一组动画，一天，一只小猴子走下山来，它走到了什么地方啊?(播放flash动画)
生：(观看 回答)玉米地里。(板书)
师：小猴子看到了什么?它的心情怎么样?
生：小猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴。(板书)
师：“高兴”说明了什么?
生：“高兴”说明小猴子爱玉米。
师：那么小猴子是怎样做的呢?
生：小猴子掰玉米，扛着往前走。(板书)
点评：让孩子带着问题边读课文边观看课件，图文结合，强化理解。板书设计巧妙，符合聋生特点有利于记忆。
师：小猴子扛着玉米往前走，它又走到了什么地方?接下来我们来看课文的第二自然段，找同学来读第二段。
(学生读课文第二自然段)
师：小猴子走到了什么地方，我们接着来看动画片。(继续播放flash动画)
生：(观看 回答)小猴子走到桃树下。(板书)
师：它看见了什么?心情怎么样?
生：它看见满树的桃子又大又红，非常高兴。(板书)
师：“高兴”又说明了什么?
生：说明它喜爱桃子。
师：对，那么小猴子又是怎样做的呢?
生：小猴子扔了玉米去摘桃子。(板书)
点评：根据聋生的年龄特征，教者播放多媒体课件，图文并茂，激发学生学习的兴趣，进一步感知课文内容，渗透学法。
师：小猴子摘了桃子以后，它回家了吗?它又去了哪儿?接下来由同学自学第三自然段。
生：自己读课文第三自然段。
点评：把学习的时间和空间留给学生，体现了新课程理念。
师：读完课文，我们分组讨论：在这一段里要提出什么问题，该怎样回答。(学生分组讨论)
师：讨论结束，现在把你们讨论的结果告诉老师。
生：第一个问题是“小猴子怎样走?”
师：谁来回答?
生：小猴子捧着桃子走。(板书)
师：那么第二个问题呢?
生：小猴子走到什么地方?
生：小猴子走到一片瓜地里。(板书)
生：小猴子看到了什么?
生：小猴子看见满地的西瓜又大又圆。(板书)
生：小猴子的心情怎么样?
生：小猴子非常高兴。
生：“高兴”说明什么?
生：“高兴”说明小猴子爱西瓜。
生：小猴子是怎样做的?
生：小猴子扔了桃子去摘西瓜。(板书)
师：这一自然段同学们分析得非常好，下面我们来看动画片。(继续播放flash动画，复述本段内容)
师：动画先看到这里，那么同学们想一下，小猴子把这个大西瓜带回家了吗?接下来，我们来看课文的第四自然段，这一段，还是由同学自己学习。
(学生自己读课文第四自然段。)
师：在这段里，你们想想该怎样提问。
生：小猴子怎样走?
生：小猴子抱着西瓜往回走。(板书)
生：小猴子看见了什么?
生：小猴子看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。(板书)
生：小猴子的心情怎样?
生：小猴子非常高兴。(板书)
生：“高兴”说明什么?
生：“高兴”说明小猴子很喜爱小兔。
生：小猴子是怎样做的?
生：小猴子扔了西瓜去追小兔。(板书)
生：这是什么地方?
生：树林旁。(板书)
点评：引导自学，实践学法，还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累，思维方式去发现问题、提出问题、并尝试解决问题，真正做到学生是学习的主人。
师：这一段同学们分析得也很好，那么我们再来看动画。(继续播放flash动画，复述本段内容)
师：小猴子追到小兔了吗?小猴子最后是怎样回家的?下面我们来看课文最后一段，自己读课文，边读边思考上述问题。
(学生读课文。)
师：读完坐好，谁能回答老师刚才提出的问题：小猴子追到小兔了吗?
生：小猴子没有追到小兔。
师：那小猴子是怎样回家的?
生：小猴子是空着手回家的。(板书)
师：现在请同学们想一想：小猴子为什么空手回家了?
生：因为小猴子扔了玉米，扔了桃子，扔了西瓜，小兔也跑了，所以小猴子空手回家了。
生：因为它见一样爱一样，一件事没做完就扔下了去做别的事，结果一件事也没做完，所以空手回家。(学生在老师的启发下归纳出中心)
师：对，同学们说得都对，因为小猴子见一样爱一样，一件事没做完就扔下了去做另一件事，结果一件事也没做成，所以小猴子只好空手回家了。
师：那么，我们要不要向它学习呀?
生：我们不要向它学习。
师：对，我们千万不能学习它。我们做事要有明确的目的，有始有终，做完一件事再做另一件事，这样才能把事情做好。
点评：用“小猴子追到小兔了吗?小猴子最后是怎样回家的?”两个问题引导学生找出小猴子空手回家的原因，同时教育学生做事要有明确的目的，有始有终，不能三心二意，才会有收获，否则将一事无成。
师：好了，这篇课文我们就先学到这儿。 现在老师要检查一下你们的学习情况。
师：出示习题。(小猴子下山到过什么地方?看见什么?怎样做的?)
生：小猴子下山到过玉米地，看见玉米又大又多，它掰了玉米。
生：小猴子下山到过桃树下，看见桃子又大又红，它扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子下山到过瓜地里，看见西瓜又大又圆，它扔了桃子去摘西瓜。
师：同学们回答得都很好。(出示答案)
生：齐读。
师：我们再来看第二道题。(小猴子是怎样回家的?)
生：小猴子是空着手回家的。
生：小猴子是空手回家的。
师：为什么?
生：因为它把玉米、桃子、西瓜都扔了，小兔子又跑了，所以空手回家了。
生：因为它见一样爱一样，一件事没做完就扔下了去做另一件事，结果一件事也没做成，所以小猴子只好空手回家了。
师：同学们说得都很好。(出示答案)
(学生齐读答案 )
师：到这里，我们学完了这节课，习题同学们也会做了，那么谁能把整个故事连起来讲一讲呢?
(生讲故事)
师：她讲得好不好?
生：好。
师：那么我们一起给她鼓掌吧!
(教室里响起热烈的.掌声)
点评：习题设计合理，达到了巩固应用的目的，同时注意学生语言表达能力的训练。
师：董明月的故事讲完了，非常好。我们每个人回家后都要把这个故事讲给家人听。
总评：本课教学突出以下特点：
一、媒体课件应用得当。注意创设情景，激发学习兴趣。做到图文结合，符合三年级聋生的特点，改革过去的大文章教学。
二、 本教学根据学生的年龄特点，做到有扶有放，扶放结合，注重实效，调动学生多种感官参与学习。
三、注重学法指导，真正做到了课堂是学生的，学生是课堂的主人。同时渗透思想品德教育。
四、板书设计新颖，用大屏幕打出，图文并茂，动静结合，有利于聋哑学生的理解和记忆。
《小猴子下山》课堂实录4
一、激发兴趣，陶冶情操阶段。（准备部分）
师：放歌曲。这是哪部动画片里的歌？
生（齐）：动画片《西游记》。
师：在这动画片里你最喜欢的是谁？能不能模仿一下。
生：孙悟空。学生纷纷模仿。
师：同学们，那你们觉得孙悟空本领大吗？有哪些本领？
生：大，它有一根金箍棒，能72变……（纷纷举手回答）
师：孙悟空住在哪里你们知道吗？
生：花果山。
师：戴上头饰，闭上眼睛，我们转一圈飞到花果山上去和孙悟
空一起上体育课。（众笑）
生（齐）：好的。
（上述片断采用情境式教学模式导入课的开始，重在唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习兴趣，由被动地学转为主动地学。）
师：一路上我们可能会遇到困难。希望小猴子们互相帮助、团
结友爱、遵守纪律好吗？
生（齐）：好！
师：遇到困难，小猴子们就学着我这个大猴子的样子做，好吗？
生（齐）：好！
师：我们开始出发吧！
师：我们随着音乐，开开心心去见孙悟空。
师：前面一块乌云飘过来啦，要下雨了，我们怎么办？
生：讨论后得出，穿上雨衣，抱住头前进。（模仿）
师：打雷我们害怕怎么办？
生：讨论后得出，几个小猴子在一起蹲下，捂住耳朵。
师：雷雨过后我们继续高高兴兴前进。
师：不好，前面又刮起了大风怎么办？
生：讨论后得出，我们几个小猴子手挽手前进。（学生纷纷手
挽手前进）。
师：风雨过后，我们来到了花果山上，见到了孙悟空（教师马
上戴上头饰，扮成孙悟空）。
（上述片断的准备活动也利用情境教学进行练习，准备活动时充分体现了师生间民主、和谐、相互模仿、平等讨论、气氛极浓，但又起到活动学生的身体，为下面的练习做好准备活动。）
二、培养兴趣，发展能力阶段。（基本部分）
1、小猴子的水果。
师：欢迎你们来到花果山，我们花果山有很多水果，今天我就
带你们去摘水果好吗？
生（齐）：好的。
师：我们先去摘北山上的桃子、西瓜、苹果好吗？
生（齐）：好。
师：到北山上要跃过一块光滑的石块，很滑，走上去要摔倒的
（示范）。我们的小猴子们都很聪明，肯定会想出好办法
的。
生：爬过去、滚过去、滑过去、游过去……纷纷举手。齐鼓掌。
师：很聪明，接下来就用你认为既快又安全的.动作去摘水果。
生：学生练习、互相加油、鼓励。
师：教师指导、服务、鼓励。
师：小猴子们你们都摘到了自己最喜欢的水果，接下来我们先
去把它藏好。好吗？
生（齐）：好。
师：按所持水果归类重新分组。
生：大家藏水果。
师：小猴子们接下来我们去南山摘水果。但要经过一条小溪，
所以要小心注意安全。（教师示范）
生：学生摘水果。
师：指导、鼓励。
（上述教学片断是一个搬运练习内容，充分体现出，学生的主体性整个教学过程学生主动参与、合作交流、愉快活泼的参加练习活动，提高学生学习的兴趣，促进学生身体素质的发展）。
2、小猴子吃水果。
师：刚刚我们从两座山上摘到了许多自己喜欢吃的水果，接下
来让我们一起来分享好吗？
生（齐）：好。
师：吃水果前我们应该做些什么？
生：洗手、洗水果。
师：那么我们就洗洗手、洗一下水果再吃（模仿）。
生：学生模仿洗和吃。
师：请几只小猴子来表演一下。
生：小猴子纷纷举手表演。
师：你们吃得很香、很甜，还有的水果你最想给谁吃？
生：小猴子纷纷举手（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、孙悟空、老
师、其它小动物、世界上喜欢吃水果的小动物等）。（鼓掌、
表扬）
师：你们真棒，你们是有孝心、爱心的小猴子。
（上述教学片断主要是发展学生的创造性思维和抽象性思维重再培养学生互相模仿互相学习，使学生从小懂得关心他人孝敬长辈的好美德。）
3、小猴子讲卫生。
师：那么，我们吃剩下的水果皮应该怎么办？
生：放进垃圾筒，不能随便乱扔。
师：假如有其它小猴子丢开来怎么办？
生：讨论后得出，阻止他，帮他捡起来，并对他说要讲卫生。
师：你们真乖，你们是一群讲卫生的小猴子，大王喜欢你们。
生：扔到垃圾筒，养成讲卫生的好习惯。
师：表扬、鼓励。
三、恢复身心阶段。（结束部分）
师：太阳快落山了，也差不多回花果山了，好吗？
生：好。
师：让我们满载而归，高高兴兴随音乐回花果山，把我们摘的
水果带回去给你们最想给的人吃，好吗？
生（齐）：好。
师：回去前，让我们找个好朋友结伴回去。
生（齐）：好。
师：《小猴子找朋友》，放松、开心。
（课的结束部分安排了一个放松舞蹈《小猴子找朋友》一则调整学生心率帮助学生恢复身心。二则让学生边歌边舞的欢乐气氛中，增进学生之间相互理解、友爱互助、关心、团结的人际关系。）
点评：这是一堂生动活泼的体育课。
第一，教师突破了以教材为中心，根据学生年龄小、心理、生理的局限性，特别是学生对《西游记》动画片的喜爱，贴近学生的生活实际，更能激发学生的兴趣，提高学习的效率。
第二，教师突破了以教师为中心，把课堂教学的时间与空间让给学生，使学生成为学习的主人。在课堂上，让学生主动参与摘水果、主动参与吃水果、主动参与讲卫生，逐步提高学习兴趣，主动参与、合作交流的学习气氛。
第三，教师突破了以课堂为中心，拓宽了教学的空间，教师课前作了大量准备，精心设计准备了场地、器材。课中充分利用器材调动队伍，使学生易懂、时间节约，提高学习效率、提高学生的能力，发展了学生的身体。
第四，教师突破了以往的教学模式，采用情境教学模式，让学生在情境中主动参与、合作交流，真正尝到体育带给学生的快乐。因此，这堂课收到了极好的效果。
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