(合集)教学小故事15篇
教学小故事1
《小蓝裙的故事》主要讲了老师奖励给小女孩一件小蓝裙，于是出现一系列的不协调、不对劲。为了协调，小镇发生了一系列令人欣喜的变化的一个童话故事。
遵照课前学生自主学习生字，初读课文，查找资料，画出不懂的问题；课上小组合作完成预习题，老师围绕预习题进行反馈教学；课后每课每板块进行检测的形式。本节课让学生先自主识字，但检测时发现，有十多名同学生字词掌握得不好，尤其是协、励等字，写错的同学较多，看来生字完全放手让学生自学是不行的，在课文的朗读上，效果还可以，大多数同学能做到流利读文，但在反馈的时候，抓住重点词语不很、不、很不，应该让学生多读多理解，感受层层深入的关系。还有结尾处应该让学生想象一下变化后的小镇什么样，读出那种惊喜的感觉。
最让人欣喜的'是在学习完课文之后，我让学生联系实际说一说自己身边有哪些不协调，全班一半以上的同学都用手指向教室的天花板，大家异口同声地说：教室天花板的水渍和整洁干净的教室不协调。是的，由于返潮天花板上黑色的水渍特别明显。是啊，一个大的进步，往往是由微小的改变开始的，我们只要善于从生活中发现美、感受美，就一定能创造美。
教学小故事2
教学目标：
1．认识6个生字
2．有感情地朗读课文，并在反复地朗读中体会故事蕴含的道理。
3．理解课文的内容，体会小木偶的内心活动。
4．能较合理地续编故事。
教学重难点：
1．演童话，写童话。
2．能把童话写得合乎情理、生动自然。
教学过程：
一、介绍“木偶”，导入新课。
“木偶”本来是指用“木头”或塑料做成人的样子，可以靠人的操纵来进行活动。这节课再来学习一篇童话故事，主人公是一个小木偶，这个可爱的小木偶会给我们带来什么样的故事呢？让我们赶紧来读一读课文吧。［了解木偶的有关资料，激发学习兴趣。］
二、初读课文，了解文章的内容。
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
2．联系上下文或查字典理解词语。
3．默读思考：，你了解了什么，有什么感受或疑问？［培养自学和自读自悟的能力。］
三、汇报交流。
1．小木偶身上发生了什么事？
2．读完这篇课文，你有什么收获或想说的话。(光会笑是远远不够的……)
3．小木偶因为只会笑遭遇了一系列的挫折、误解。在文中找出来，读一读有关的句子。
⑴被小红狐抢包。⑵被穿警服的熊扔出去老远。
⑶被小兔子和老婆婆误会。读有关的句子。(注意朗读语气的指导。)
4．小女巫同情他的遭遇，给了他人类所有的表情，快速浏览课文，画出文中表示表情的'词语，读一读。
5．多么可爱又可怜的小木偶呀，让我们再一次来感受他的遭遇吧。分角色朗读课文。
6．从课文的最后一句话，你体会到了什么？［在朗读中感悟深刻的道理。］
四、现在小木偶拥有了人类所有的表情，也许他再也不会遭到误解了。接下来，在他身上还会发生什么故事呢？续编故事。［让学生根据课文内容进行大胆想象，进行创造性的表达。］
五、小结。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是真正的生活、完美的生活。
教学小故事3
文章主要记述了老木匠想让小木偶拥有快乐，因此给予了小木偶一个笑的表情，不巧弄巧成拙，使得小木偶因为只拥有一个笑表情而遭到小红狐的欺骗，受到熊警察÷小白兔÷老奶奶的误解，受尽委屈却无奈解释，最后得到蓝鼻子女巫的帮助，拥有了所有的表情。文中以拟人体的故事情节展开，告诫一个深刻的道理：笑是很总要的，但是生活中只拥有笑是远远不够的。
在课前我反复读这篇课文，重点围绕小木偶拥有表情之后的遭遇和心情展开，让学生深入小木偶的处境，体会小木偶的无奈。还让学生扮演小木偶，熊警察，小红狐，老奶奶的角色，体会笑的特殊情景下的其他含义。使得学生即对笑这一表情在特殊情景下的含义有了一定的了解，还能使学生在情景表演中感受到小木偶受尽委屈却无奈的`心情。学生们表演的很尽兴，也很生动，调动了学生们表演的兴趣，整个表演的过程中，孩子们观看的很认真，纷纷给表演的学生提出了建议，并把自己的想法说出来，使得每一个学生都有展现的机会。
这节课虽然很把学生表演的兴趣表现了出来，可是对待课文的拓展延伸并没有展现出来，那就是小木偶拥有表情之后还会发生什么样的事情呢。这是我在铃声结束之后想到的这样的一个环节，其实在学生很有兴致表演的过程中，让学生充分发挥想象力，与小组讨论交流，在展现给大家。这样即不会打消孩子们表现的欲望，又发挥了学生的想象力，将课文的拓展延伸环节以学生喜欢的形式结束。
教学小故事4
自从孩子出生之后，我见到谁都是微笑着说话，孩子和别的小朋友发生了冲突，脸被女生抓破流血之后，我依然轻描淡写地告诉孩子："不要紧，爸爸给你贴点儿维生素C和蛋白分就好了。"我没有显示出紧张和气愤的感觉，让孩子从我的脸上看不出任何不愉快的表情。这时候，孩子也不会所以情绪受影响。而对于孩子不还手的事情，我更给予肯定和表扬。
相反，假如我显得十分气愤，又骂他的同学，又咬牙切齿，还要找人家家长算账，或者还要找教师的麻烦；那样的话，孩子以后和人相处就会处处显得张牙舞爪，不懂得尊重同学。他必须会想着，我发生任何事情，爸爸都会替我处理，替我出气。可是，此刻我这么做了之后，他并没有去报复抓他脸的.孩子，之后还与那孩子成了好朋友。而我们家长之间也成了好朋友，并没有因为孩子之间发生了一点儿小矛盾就彼此责怪对方。
这其实是我用自我的行为教会孩子如何与人相处。这样的结果是，孩子从来不打人，不骂人，即使再和小朋友发生类似的情景，他也没将其当回事儿。这样，小朋友们才会愿意和他玩儿，他长大之后才会成为一个懂得宽厚待人的真正男子汉。
教学小故事5
教学目标：
1、 认识6个生字，了解课文内容。
2、自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：体会小木偶的内心活动。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入,引出课题
同学们,生活中笑是很重要的,笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。
2、提出学习目标
①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。
②在小木偶身上发生了一件什么事？
③联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。
④有感情地朗读课文。
⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。
二、展示学习成果
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。
3、我会流利的朗读课文。
4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
1、了解课文的主要内容。
我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
2、学生从重点词句中体会情感。
生1：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。
生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。
生4：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。
3、学生展示朗读能力。
生1：一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的'毛色是不是相配。”应该这样读，才能读出小红狐的关心。
生2： “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。应该这样读，才能读出老婆婆很生气。
……
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。
4、小组展示续写或扩写的内容。
（小组展示的形式多种多样）
三、激发知识冲突（适时进行）
1、在小木偶的身上发生了一件什么事？
2、为什么在生活中，只有笑是远远不过的？
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
四、知识拓展延伸
组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。续编《小木偶故事》。
教学小故事6
幼儿园老师的工作是辛苦的，是平凡的，在平凡中没有轰轰烈烈，只有许多真实的故事发生在每一天。
搭档，在很多人的眼中可能只是工作中的合作者，但在我的眼中她就是实实在在的朋友、姐妹、一起合作，一起成长，我们一起面对工作中的喜怒哀乐，一起分享生活中的酸甜苦辣，我和周陈英老师搭班已经两年了，她和我每天接触最多，每天交流也最多，是最为亲密的“战友”。她是一位经验丰富的.老教师，身上有许多值得我学习的地方，如对待孩子的好方法，应对家长的好点子等，周老师给我的感觉就是严厉中带着慈爱。今年我们带的是小班，小班的孩子常规培养十分重要，因此从开学之初我们就对班级常规十分注重，配和做好班级的各项保教工作。小班的孩子，保育工作显得尤为重要，有关孩子身体健康的事情一点也马虎不得，在此我就想到了周老师身上的细心、负责，记得上学期，天气刚刚转凉，孩子们要到午睡室里去睡觉，周老师在这时候总是先跑到午睡室里去将窗户关好，一般我们都以为这样就足够了，但是她又走到厕所将厕所里北面的窗户关好，由于窗户很高，就拿一根扫帚去关，这样是为了有的孩子睡觉时起来上厕所就不会吹到风，就不容易感冒了，知道了她的用意之后，我们每次去午睡室都会将厕所的窗户关好，似乎这已成了一种习惯。我想周老师会这样做，是因为她心中有孩子、能设身处地的为孩子着想。
在平时，我和周老师老师真诚相待，互相体谅，针对孩子生活与学习上出现的问题共同商讨解决的办法，一天工作的每一个环节，没有分谁该做不该做，谁有空就帮忙，合作得很开心。
锡北镇东房桥幼儿园
华丹
教学小故事7
我们教师在写教学设想时，很容易把学生的能力定位得比较低，总是以为自己学生可能这也不会，那也不会，这也不会问，那也不会问。于是，教学设想往往就成了教师自己的舞台，学生参与极少。由于教师在写教学设想时，低估了学生的能力水平，在课堂上，当学生提出你意料之外的问题时，你会措手不及，出一身冷汗。
记得有一次，我给同学上作文课《秋天的树叶》，本课的重点是引领学生统计捡来的叶子，并给叶子分类。课堂上学生表现得非常精彩，顺利地完成了教师的一个又一个预案。可是，在讨论叶子分类时，有一个小朋友提出了这样一个问题：“老师我认为这些蓝颜色的叶子应归一类。”当我问他为什么时，他说因为它们的颜色一样。我在预案中的设想是本堂课引领学生分类时能说形状一模一样的分为一类的就行了，没有考虑到颜色可不可分为一类。
这时我巧妙地把问题抛给了其它小朋友：“小朋友，你们说相同颜色的叶子能不能算同一类呢？”让学生分组讨论，自己趁这个时间加紧琢磨，是得出结论告诉学生好，还是装糊涂让学生课后继续研究呢？这时，离下课时间还有3分钟了，我示意静了下来的口令，有的学生马上举手了，并说：“我们小组不同意他的说法，叶子的分类只能按形状不同来分，不能按颜色的不同分类的`，因为颜色相同的不一定是同一棵树上掉下来的叶子，不能说是同一种的。”有说：“我们小组认为按他的方法分也行，因为在我们捡来的叶子中颜色也有相同的……”根据以上学生的发言，我马上意识到不能轻易下结论，让学生继续去研究吧？
写教学设想时，我小看了学生，差一点下不了“台”。在课堂上，是那些“小不点”帮我解了围。从些，“不能小看学生”这句话时时提醒着我，时时鞭策着我，时时激励着我！
教学小故事7
带着梦想，带着憧憬，毕业后的我开始了自己的教学生涯。到现在，已经十一个年头了。回想过去，发生了一些亦哭亦笑的小故事。
在我从教的第一年，我担任了高一六班副班主任一职，由于和我搭班的是教导主任，所以我就相当于“班主任”。可以说，我用尽了全身的解数和孩子们“周旋”。记得有一次，一个女生上课吃东西，我批评她，她竟当着全班学生的面说：“你又不是我们班主任，凭什么管我？”听到这句话，我当时简直气炸了，怎么会有这样的学生？我跑到我们主任那儿，跟他说我不干了。我们主任了解情况后，语重心长地和我谈心。事后，我也反思了自己的工作方式，觉得最大的弊端是没有和学生真正交心。于是，我利用自习课，和学生们进行了一次促膝之谈。让孩子们了解到我的想法，同时，倾听他们对我的看法。经过这一谈心，我们的距离拉近了，工作起来也顺利多了。这届学生毕业时，都舍不得离开我。
从这件事中，我明白了，教学相长的意识，懂得了要倾听学生的心声。
教学小故事8
设计意图：
四月初，我班开展了一节《什么是圆圆》的教育活动，在活动中我发现孩子对生活中的圆形物品及其用途有着浓厚的兴趣。中班幼儿在这一阶段，想象力与创造力有了明显的提高，这就需要老师为幼儿提供更大的表达与创造的空间。因此我设计了《小猴卖圆》的故事活动，让幼儿在猜一猜、听一听、说一说、买一买的游戏活动展开丰富的想象，大胆进行表达表现。
活动目标：
1、能够根据圆形进行大胆想象，体验积极动脑筋的乐趣。
2、理解故事内容，能根据故事中动物的语言及生活经验，猜出小动物要买的东西。
3、尝试根据物体特征及用途，运用故事中的句式"我想买个圆圈，我要用它 ……"进行仿编。
教学重点：
运用故事中的句式"我想买个圆圈，我要用它……"进行讲述。
教学难点：
根据物体特征及用途，运用故事中的句式"我想买个圆圈，我要用它…… "进行仿编。
活动准备：
经验准备：搜集、寻找生活中圆形的物品，了解其用途。
物质准备：手偶、圆形物品、小猴商店、纸袋若干。
活动过程：
一、出示"○"，激发兴趣。
——小朋友们看，这是什么呀？（圆形）——你看它像什么？
——今天老师给你们请来了许多小动物，它们手里也都拿了一个圆形，它们拿这些圆形去做什么？你们来听一听！
二、欣赏故事：
三、理解故事：尝试述说故事中的句式。
——都有谁来小猴的百货商店里买东西？（根据孩子说的内容随机出示教具）——小鸭对小猴是怎么说的？（重点引导幼儿说出句式）——小鸭要买的是什么啊？
——你是怎么知道的？
老师小结：
在游泳的时候，套上一个圆圆的游泳圈，就能保证我们的安全了。
洗脸的时候，有了圆圆的镜子，就能把脸洗得干干净净，把头发梳得整整齐齐。
……——小动物们给小猴出了这么多难题，都没有难住小猴，它全都猜出来了，那它是一个什么样的小猴子呢？
——你们给这个故事起一个名字吧！
四、游戏：
——刚刚小动物们在小猴的商店里都买到了自己心爱的东西，你想不想去小猴的商店里去买东西呢？
——现在请小朋友们和身边的老师和小朋友说一说，你想买个圆，用它做什么？
——幼儿分组去商店里买东西，老师重点引导幼儿说出句式。
——买到东西的小朋友和老师和小朋友介绍一下你买的物品。
延伸活动：
活动区美工区：
1、制作小陀螺投放材料：陀螺玩具、硬纸板、火柴棍目标：尝试制作纸陀螺，并能进行简单的装饰。
2、 圆形变变变投放材料：一次性纸盘、废旧光盘、目标：利用废旧物，进行大胆的想象与创作。
益智区：
投放材料：图形磁铁拼贴目标：引导幼儿在几何图形上拼贴、联想出简单的物体。
表演区材料：电视框、手偶、道具等。
目标：在熟悉故事情节的.基础上，对故事进行简单的创编，发展幼儿口语表达能力户外活动目标：
1、喜欢玩球和圈，体验游戏的乐趣，练习用圈带球走。
2、在带球走时，感受手、圈和球的关系。
3、提高控制能力，锻炼手眼协调的能力。
家园共育
1、回家和父母收集各种圆形的物品
2、回家给父母讲一讲《小猴卖圆》的故事，并尝试自制图书。
活动反思：
《纲要》中指出：教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性；既符合幼儿的需要，又有利于长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。本次活动，我认为较好的有以下两点值得总结：
1、以幼儿兴趣为出发点，选择贴近幼儿生活的内容。本次活动，我以小猴卖圈为主线，贯穿始终，主题单一，内容贴近幼儿生活，故事中的角色对话内容浅显易懂，便于幼儿学习理解和掌握。同时，活动以圈这样一个幼儿常见的事物让其展开丰富的联想，为发展幼儿的想象和发散性思维能力提供了一个广阔的空间。
2、营造积极、宽松的师幼互动氛围，深入有效地参与和引导。我们知道，幼儿认知的显著特点是通过他们的自身活动来发生与周围环境的交互作用，从而获得经验。正如皮亚杰所说：“儿童获取经验不是来源于物体本身，而是来源于对物体的操作和动作的内化。”为此，我通过让幼儿玩一玩、看一看、听一听、讲一讲等活动让幼儿主动、积极地去学习逐步摆脱学习中幼儿对教师的依赖和思维的惰性，进而把学习过程变为师生双方积极互动的良性循环过程，变被动学习为主动学习。特别是续编故事环节整个过程，气氛自由、宽松，老师没有过多的干预，只是适时地“导”，真正成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。师与幼儿形成了良好、积极和互动关系，而孩子也在亲历表演过程这种有效互动中建构了自己的知识经验，获得学习及解决问题的方法。
教学小故事9
教学目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点
提高阅读能力
教学时间：
1课时
教学过程
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？这是一篇略读课文，我们该怎么学呢？
让我们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、读通课文
2、读课文，了解课文内容
3、围绕阅读提示读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会
三、反馈
1、自由读课文
2、学习生字词（打出生字组成的词和读读记记的词）
课件出示词语盘点中的词语，分类学习
木匠木偶表情魔杖
一副拽住撒谎温柔
笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸
蹦蹦跳跳可怜巴巴
3、交流：小木偶身上发生了什么事？
一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：
与红狐发生的冲突
小兔的耻笑
老婆婆的不理解
小女巫的帮助
4、谈体会：
（1）从小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？体会到什么？
（2）出示：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
从小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不够的”，请仔细默读，做上记号，并写上批注。
全班交流
预设：
与小红狐的冲突中，让他丢失了红背包，尝尽了委屈。指导朗读：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！
脑袋疼，却遭到小兔和老婆婆的误解。如果当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶，你的心里会想些什么？
四、熟悉故事情节
1．分角色读课文
2．分角色表演
五、拓展训练，布置作业
1．展开想象续编故事
2．把编的`故事写下来。（附一则续编童话见下面）可以和学生的编的对比一下，借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。
3．读词语盘点中的词语，并积累好词好句。
板书：
小木偶的故事
启示：要是只会笑，那可是远远不够的。
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
教学小故事10
该怎样迎接这雨后清晨的阳光呢？那方教室里，有太多的挂念，太多的期待，太多的忐忑，以至于每天晚上一觉醒来，满脑子里就都是那些天真的孩子的身影，再也难以入睡了。
阳光那么干净，那么沉静，一点也不喧嚣。原本应该是尽情吐纳的享受姿态，闪念里出现的却是那几个孩子。那几个活力无限，时时刻刻都要大闹天宫的娃儿，早上出门时会被这阳光轻轻的拥抱濡染，心思安静下来吗？
值日过后走进教室，晨诵的铃声已经在背后响起。真好！教室里虽然没有静下来，但也没有闹腾到让人怵的地步。匆忙拿了U盘，晨诵。泰戈尔《花的学校》。想起读书时曾经有过一段迷恋泰戈尔的经历，再加上曾经与刚刚送走的六年级孩子分享过这首，即便没有做好充分准备，还是因为对诗的亲切感，拥有一点自信。
教室里进来几位听课老师，坐在两个淘气包的身边。这可真是大好事啊，他们难得地安静，甚至还有一丝专注呢。原来啊，再怎么淘的家伙，心里还是明白着的。
花的学校，真的很美妙。不仅美妙在作者这充满童心的想象，美妙在这孩童对母亲的依恋，更美妙在这诗歌的形象和语言与儿童自自然然的亲近。只读一遍，就有孩子说眼前出现了放学后妈妈来接自己时的情景。那么，这诵读的自自然然就是孩子们自己的诗了。
也有些遗憾。班上的男孩子，都闷闷的，弱弱的，即使体会到了情感，也不能大大方方地表达出来。另外，换了电脑，配乐没有打开，缺少了气氛的渲染。虽然从文字中真切地体验情感并通过自己的声音表达出来更重要，但是，音乐的魔力还是不容忽视的。
晨诵下课铃声响起，我在表扬孩子们之后，还是向他们说了抱歉。
学习《他们坚强而善良》。昨晚与刘婷聊起这篇文章的教学，我说准备试试不用ppT。之所以不用，是因为三年级了，孩子们需要将注意力集中在文本本身，学会直接与文字亲密对话，同时促进孩子们倾听的习惯和能力。果然，没有了ppt，孩子们读起书来专注多了。在就具体问题进行交流时，举手的孩子不多，一是有老师听课，变得腼腆的缘故，二是对问题的理解不再借助ppt，既要倾听又要思考，总怕自己没有听懂老师的问题。第二个情况是意料中的，也是孩子们需要经历的挑战。一节课解决的问题不算多，节奏比较慢，但孩子们的收获并不简单。除了文本学习重点目标的落实，更重要的是，孩子们体验了新的学习方式带来的.挑战，还实践了新的学习策略：读一读，圈一圈，写一写。
整体了解文本内容之后，先一起来读“前言”，因为有孩子提出了问题：作者为什么要写“他们”“坚强而善良”。问题提得棒极了，答案在哪里呢？那就先读读前言吧。多数孩子读得和认真，将自己认为正确的答案圈了出来。毕竟这样完全靠自己从一个包含了好几个自然段的内容中提取最重要的信息，孩子们还是第一次，关键句的把握费了写功夫，但这样判断、甄别的过程是宝贵的。
通过细节来感悟中心，以“我的外公”部分为例子，指导孩子们掌握读书理解的方法，再放手让他们自己来阅读感悟。这并不是什么新鲜的做法，却是孩子们必须经历的过程。学习精确地运用方法和策略，有条理地解决问题，这是三年级孩子文本学习的一个新的目标，也是一个新的起点。后面需要和孩子们一起经历的，应该有更多的精彩。
下午约了两个孩子的家长，聊孩子的教育和成长。我们都有一样的目标：让孩子一天比一天更加优秀。谈得很融洽，达成了一些共识，这样的感觉，也很棒。
教学小故事11
为了充分发挥低年级小朋友的表现力与表演能力，我将本单元安排了两个课上完，整体上孩子们都能够看图说出故事情节，利用生活中和身边的物体去模仿雨声，雷声，铃铛声，等各种声响。看来我们不能忽视了孩子的创造力与模仿能力，通过这一课我从三点上认识了我的课堂教学与了解到了孩子们的需要。
第一要挖掘学生的语言表现力。故事有六个情节片段，教学过程中我设计的是自己先讲出第一个情节，然后请学生接着讲下一个故事片段。在这一环节中小朋友们都能将故事大意讲出，但不够细致。我才发现作为音乐老师不仅仅要具备很好的专业素养，还需要好的'语言组织能力。发现这点后我故意把同学们说的情节再加以夸张的语言进行修饰，在老师精炼的言语引导下学生将故事说的更生动有趣了。从这一点上可以看出有涉及讲故事的教学就要做到让学生多去发挥想象，散发他们的语言思维，鼓励学生大胆的说出自己的想法，利用启发性教学的观点去让学生主动参与到学习中来。
第二要发挥学生的创作能力。这课主要是让学生为故事配乐，让学生去找到身边能模仿出故事情节中的声音。学生反应与模仿能力很强，如有的学生随手找来一串钥匙模仿出清脆的铃铛的声；家里带来了用铁盒自制的鼓来模仿出打雷的声音；用嘴巴学青蛙“呱呱”的叫声；把黄豆装在空塑料瓶了模仿下雨的声音等等。大家都想到了很多的方法来为故事配乐，这种活动值得发扬下去，为孩子们尽可能的保留他们的创作，让他们自由发挥，尽情表现出他们的才华，发挥学生的主动性。
第三要发掘学生的表演能力。我觉得这一课内容丰富，有故事情节有配乐，设计，可以变成一个综合性的表演剧。在第二课时中我让学生自由组合与他人合作完成表演。经过学生的精心准备，表演分成：小乐手队负责配乐；小演员队负责表演故事情节；小朗诵队负责朗读故事情节。整体表演很成功，特别是在小小的教室里同学们都很有序的进行表演着，实属不易啊。小演员的表演才有待提高，还缺乏老师的指导所以有些同学的表演还有些平淡，这在以后的课上我还需要多做出引导与表演性教学，提高学生的表演素养。
其实小孩子们都爱表现自己，渴望得到老师的鼓励，希望得到老师的指导。他们既然爱演、爱跳、爱唱，那么老师在教学中可多取长补短，发挥学生的优势，让课堂更生动更活跃，让学生都喜欢上音乐课，爱上音乐！
教学小故事12
这个月，我上的课中，感受最深的是《小木偶的故事》的教学。经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：
一、读懂连接语。
二、带问题自读课文，了解课文内容。
三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。
四、体会故事蕴含的道理。
五、展开想象，续编故事。
在授课之前，我预定教学目标一共有3个：
1、通过谈谈小木偶身上发什么了什么事，来概括全文；
2、联合实际谈谈对“只会笑是远远不够的”这句话的理解。
3、对课文进行续写。前两个教学目标没有很好的达成。
原因在于：首先，前面的几篇童话，我没有进行系统的概括文章大意的练习；其次，只是提了“简洁、全面”的'要求，却没有进一步授予方法，导致孩子们打不开思维，教学不够细致；四处的“笑嘻嘻”，孩子们都找到了，并且颇有感情地朗读了，但我能进行更深一层的点拨，导致下个环节谈理解的时候，没能紧扣文章，也未能联系生活实际。反倒是最后的续编故事，感觉较好。因为在续写之前，自己做了比较恰当的铺垫。在这样的教学中，既轻松又收效好。后来在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染。
现在想来，任务1其实就是把握文章大意，任务2相当于理解含义深刻的句子（主旨的领悟），任务3“续编”则为口、笔头写作要求。显然，一节课要把三大要求全部完成必定蜻蜓点水、囫囵吞枣。抓住以上主干，自己应该果断取舍：把“小木偶身上发生了一件什么事”融入“概括文章的主要内容”之中（课堂学习活动的第一大板块）；以“拟人体”童话写作特点带出“人物”、“对话”以及读好对话的办法，再全班分角色朗读课文。读完后重点体会最后一段话所蕴含的深刻道理（第二大板块），并从“写”的角度提炼出“主旨高远”对童话创作的意义。最后，拓展阅读《小木偶的故事》，着重体悟它们的主旨（第三大板块）；“续编童话”口、笔头任务，布置为家庭作业。这样上课，可能效果会更佳。
上完了这节课，我觉得老师在课堂教学中的作用非常重要，老师的教学步骤、一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热情，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们理想的教学方式！
教学小故事13
我想每个教师肯定有很多。虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。陶行知先生有这么一句话异常震憾我的心灵:"真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处"。
应对班里的那些孩子，他们是那么的"年幼无知"，一切行为习惯，生活协管、学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。为了建立良好的班级常规，树立我的威信，我开始板着脸孔组织孩子们的活动，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会引起我的关注。经过一段时间，班级常规是建立好了，孩子们的生活、学习习惯也比之前有了较大的改善，可是他们也很少粘着我"说三道四"，我多少有些失落感，怎样才能让孩子们既听话又不敬畏我呢？我开始思考。
孩子们都是爱听表扬、鼓励的话，也喜欢被教师、同伴关注，"温严并用"这个词这时浮现出来，对了，我何不多多对孩子使用表扬和鼓励呢。之后在团体教育时间我会上课是影响别人的孩子说："…………，我相信你能做到，能做的更好。"刚开使效果甚微，但在以后的一日活动各个环节我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励制度，只要举手回答问题、遵守规则、按时完成教师布置的各项任务、知错就改的，只要有一点点提高就奖励一个红苹果，苹果集满三个的就能够到教师那里换一颗糖果。久而久之孩子们能够在不遵守规则的时候、与别人打架的时候、吃饭睡觉不好的时候，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注、尽快改正。可是出现问题的时候我也是要严厉批评的，此刻小朋友们都明白教师有时候对他们的严厉批评，并不是不爱他们，而是期望他们更好，所以对我的态度也既敬又亲。
虽然这些经历是老调重谈，可是我们教师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使师幼冰如死水。要明白良好的学习氛围和融洽的师幼关系才能更好的激发孩子参与活动的兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。
班上有这样一个小女孩，聪明伶俐、活泼可爱，参与各项活动都很积极，并且小嘴巴能说会道，好像一只小"百灵"。但她父母没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自我由于年龄还太小，虽有几分聪明，但自制本事不强，且爱哭鼻子。有一次，她因为不会折纸而急得大哭，我劝了她好久也没能安抚她的情绪。从此，我就留心地观察她。还有一次，她和小朋友玩投沙包，一连输了四次，竟跑进教室里又大哭了一场，哭完了又拉着那个小朋友再玩投沙包游戏，直到赢了才罢手。我经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到唱歌、讲故事上来，同时给予她具体指导。这样，经过一段时间，这个小女孩的歌唱得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，在班上的"讲故事"比赛中，被小朋友们评为"故事大王"。
我体会到：教师要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导，或是防微柱渐，并用自我创造性的劳动来影响教育的进程，规范孩子的行为. 教学小故事（十七）：
日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学教师，应对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的教师;既是学生的`朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
这二十多年的风雨历程，我主要是经过鼓励表扬，循循善诱的方法做学生的思想工作，下头就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。吃零食，买玩具。他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱…………每一天不是科任教师就是学生向我告状。但他比较聪明，于是，我找他谈话。我说："刘涛，你要把聪明放在学习上，你肯定是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、教师喜欢的好孩子。"他口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真是"承认错误，坚决不改"。
此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根"不可雕的朽木"。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须应对现实!之后，我决定去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的提高，我都采取不一样程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表扬了他。下课了，他从我手中接过成绩单说："教师我看一下。"我说："难道你不相信吗"他看完后，欣慰地笑了。还有一次，他上课玩玩具xx，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。下课后，我对他一瞧。他立刻就说："教师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。"我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，教师改变了教育方式，改变了大道理说服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成提高的动力。
经过上头这个案例使我明白了教师要善于随时捕捉学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时，给他鼓劲;当学生又犯错误时，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都能够表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现，用"美"的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。对不一样学生的不一样闪光点，在不一样情景、不一样环境下，有的能够个别谈话给予肯定，有的能够在班级进行表扬，有的也能够经过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然，能建立学生的自信心，激励学生不断努力提高。小学生喜欢得到教师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，"金无足赤，人无完人"，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不一样等方面的影响，学生中存在着较大的差异。作为教师，要正视学生的差异，对于"问题学生"要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。
最终，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们教师的赞扬之词，有问题及时处理，有了提高更要及时表扬。学生期望得到教师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
教学小故事14
一、教学目标：
1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点：
1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
三、教学准备：多媒体教学
四、教学过程：
（一）、模拟表演，导入新课
1、同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸？？
2、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
（二）、初读课文，了解文章内容
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、学习生字。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、齐读
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
（三）、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、了解人物性格
在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）
4、积累人物表情的词语
A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是通过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“”画出表示人物表情的词语。（出示）
B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）
小结：这些也正是小女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。
5、指导朗读小木偶的语言
A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。
B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。注：师生配合朗读文中的对话。
6、重点指导：课文最后一句
A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前文的句子理解，后半句联系小木偶的遭遇理解）
B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的'快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，（师指着句子，要求学生读）
C、练习：—是很重要。不过，要是只——，那可—。（钱、朋友、哭、睡觉、本领） 可适当联系生活实际谈体会
（四）、放飞想象，延伸拓展。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
（五）、总结
相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。
本文原名叫《木偶的眼泪·外二篇》，里面有三篇童话故事，分别是《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》，大家课后有时间也好好去阅读吧。（出示作业）
五、板书设计：
教学小故事15
教材分析：
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地续编故事。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。
教学难点：在阅读中进一步感受这类童话的'特点。
教学准备：课前了解小木偶的知识。
教学时数： 一课时
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事（课件展示）
生用心观看
师：看完刚才的画面，你想说些什么？
生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。
生：我发现笑能解决矛盾。
生：我感觉笑很重要
……
师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。
二、品读感悟
1、了解小木偶
师：小木偶你们见过吗？（生齐答见过）
师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？
生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。
师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！
2、交流预习情况
师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（生大声地自由读课文）
师：它和我们认识的小木偶一样吗？
生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。
3、再读课文，交流感悟
师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？
（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报）
生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。
师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？
生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。
师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。（11－22自然段）
师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗读开始）
师：你认为他们读得怎么样？
生1：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。
生2：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。
师：是吗？你来表演一下。（生表演读）
生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。
师：你能读一读吗？
师：大家一起读一读这个部分。
（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分）
师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！
①生自由分组
②展示朗读
③评议
4、情感交流
师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？
生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。
师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！
总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！
三、课外拓展
可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。
【教学小故事】相关文章：
教学小故事12-05
教学小故事[经典]12-21
我的教育教学小故事12-24
教学小故事15篇[优选]01-17
(优选)教学小故事15篇12-05
教学小故事（精品15篇）12-06
感人的小故事 感人的小故事08-24
经典小故事06-30
经典小故事03-27